分层教学在小学体育教学中的应用探究

崔双菊

摘要：小学是学生成长和学习的关键阶段，这个阶段不仅要对学生的知识储备进行提升，同时还是要对学生的身体素质进行提高。在小学阶段，每一个学生都非常的好动、贪玩，教师要合理的利用学生的这个天性，让学生在体育锻炼过程中中对自身的身体素质进行提升。分层教学法是指在根据学生的身心发展特征以及实际需求展开相应的教学，让不同基础的学生都能够在自己的基础上得到最大的收获，本文针对小学体育当中的分层教学法的实际开展进行探讨和分析。

关键词：分层教学;小学体育;应用探究

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0247-01

学生之间具有差异性，有的学生身体素质比较好，有个学生身体素质比较差，那么在体育教学过程当中，如果学生全都采用同一个体育锻炼方法的话，那么部分学生的身体可能会吃不消，无法达到对自身身体素质进行提升的目的。因此，教师在教学过程当中应该将班级上的学生按照其实际的需求以及身体素质分成不同的层次，然后再开展分层教学。教师在分层教学过程当中，需要改变以往传统教学统一的教学标准。突出分层教学的灵活性和针对性，让每一个学生都可以在体育锻炼过程当中对自身的不足进行更好提升。并且教师还需要根据学生在实际的体育锻炼过程当中自身的变化对分层小组进行调整，使学生能够每时每刻都得到最大的帮助。

1 为分层后的学生设置各自的学习目标

教师在为学生分层以后，需要根据学生的实际特征和学生的学习能力为学生设置不同的学习目标，因为不同层次的学生在学习过程当中，由于自身的基础不同，如果采用同样的学习目标，就会让部分学生达不到学习目标，对自己身体和心态都会造成一定的影响。所以教师要避免在设置学习目标时不尊重学生的实际情况，应该让学生通过自己努力就可以达到自己的学习目标，从而提高学生的学习自信。目标的门槛也不能设的太低，让学生能够轻而易举就达到，这样的体育活动对于学生的吸引力往往并不高。所以教师要根据分层结果以及学生的实际情况设置学习目标，对每一个学生进行充分的了解，让学生可以在自身能力范围内得到最大的提升。

例如，在进行跳远的时候，教师应该根据学生的身体素质来分成三个不同的跳远目标，首先是基础基础较好的学生、其次是中等的学生，最后是基础较弱的学生。基础较好和基础中等的学生可以一起进行跳远训练，首先让基础较好的学生进行跳远，让基础中等的学生在旁边观看动作是否规范，学习基础较，学生跳远时的优点，并且尝试指出他的缺，。督促基础较好的学生能够更好的实现自身的突破。在基础较好的学生完成以后，可以引导基础中等的学生进行跳远训练。基础中等的学生在观看过基础较好的学生跳远以后，对于跳远已经有了全新的认识，就可以更好地向他们看齐。而对于基础较弱、积极性差的学生，教师则应该通过一些更有趣味的体育锻炼游戏帮助学生融入到跳远当中，以跳房子这一游戏作为引导学生跳远的方式。教师在地面上为学生画上房子的结构图形，房子由由大小不同的方格组成，然后让学生站在起点以跳远的方式进行跳房，。在游戏的过程当中让学生能够主动参与到跳远的环节。

2 鼓励不同层次的学生相互合作，相互帮助

虽然分层教学将每一个学生按照层次分开，但是不同层次市的学生也绝对不能独立学习，因为不同层次的学生虽然能力不一样，但是在某些方面是可以互帮互助，这样才能够使每一个学生在自身的发展过程当中取长补短，得到更好的提升。因此，教师应该注重合作教学，在分层教学当中，让不同成绩的学生能够相互帮助，相互学习，发挥出群体的作用，让基础较好的学生帮助基础较弱的学生，同时也让基础中等的学生能够像基础较好的学生看齐，形成一个良好的循环。

例如，在学习篮球的时候，教师可以让不同层次的学生分别进行篮球的移动与防守动作练习，观看彼此在练习过程当中的优缺点，并且根据优缺点进行突破练习。在学生对篮球的移动与防守动作练习有了一定深入了解以后，教师就可以让不同层次的学生以竞赛的方式检验自身的学习成果。在比赛的过程当中深化篮球移动与防守动作的使用，从而实现兵教兵，兵强兵的效果。

3 对学生的表现情况运用层次的评价机制

学生在体育锻炼过程当中，需要对自身的实际情况有一个基础的了解，才能够在之后的学习过程当中对自身的不足进行提升。因此，教师应该对学生的实际表现情况进行评价，而在以往的教学过程当中，教师的评价都是一刀切，对于学生都是一个评价标准，导致一些基础较弱的学生在学习过程当中很难达到教师的标准，学生的主动性和积极性也随之降低。教师应该在教学过程当中，根据不同层次的学生标准对学生进行评价。让学生可以在自己的能力范围内，找到自身的闪光点，同时感受到教师对自己的关心，提高学生的学习动力，并且让学生在自己能力范围内通过自己的努力达到自己的目标。

例如，在800米跑步和跳山羊的时候，对于基础较好的学生，教师对学生的评价标准大多数是要多少秒之内跑完800米，跳山羊的流畅性。而对于一些较弱的学生，教师则应该改变自己的评价机制，只要学生能够坚持跑完800米，跳山羊能够跳过去，教师就应该给予学生积极的评价，并且让学生下一次定一个更高的目标进行努力。使学生可以去教师的认同下获得成就感，激发对自身进行提高的积极性。

总结：分层教学在小学体育过程当中的重要性不言而喻，充分尊重学生之间的差异性，同时也为不同基础和不同特征的学生提高自身德智体美综合素质全面发展提供了更准确的方向。教师在将分层教学应用到体育课堂的过程当中，需要把握学生实际学习情况和不同的学习标準，使体育教学能够更具有针对性，为学生带来更大的帮助，形成良好的小学体育教学氛围。

参考文献：

[1]李文静.分层教学在小学体育教学中的应用探究[J].文理导航（下旬），2020（11）：80-81.

[2]顾静亚.试谈分层教学在初中体育教学中的应用[J].中学课程资源，2020（09）：37+31.