基于信息技术的初中道德与法治高效课堂的构建

雒维琴

摘要：如何利用信息技术提高学生在初中道德与法治课堂上的学习效率，提升学生的综合素质，成为教师研究的重要课题。本文就模拟生活情境、展示时政热点、利用网络平台和设计微课视频进行探讨，旨在充分发挥信息技术的作用，为学生打造精彩的道德与法治课堂，提升学生的道德与法治综合素养。

关键词：信息技术;道德与法治;初中;高效课堂

中图分类号：G633.2;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-108-2

高效課堂不仅是指学生在课堂上更高效率的吸收知识，还是指学生在课堂上得到全面发展。信息技术的发展丰富了教师的教学模式，使教师得以将线上教学与线下教学结合起来;同时丰富了教学资源，也拉近了学生与知识的距离。因此教师在构建初中道德与法治高效课堂时，可以充分挖掘信息技术的作用，将信息技术融入到实践教学中。

一、模拟生活情境，培养实践意识

教师在开展道德与法治教学时，可以利用信息技术模拟生活情境，培养学生的实践意识。在模拟生活情境时，教师可以从生活中获得素材，引导学生结合生活素材掌握教材中的知识;也可以展示生活情境，引导学生利用所学知识解决情境中的问题。教师为学生创设模拟情境，打破教学与生活的障碍，可以使学生清晰的认知生活与所学知识的关系，有利于培养学生的实践意识。

以《多彩的职业》为例。学生在学习这一课时，需要掌握如何进行职业生涯的规划。但实际上许多学生在初中阶段对职业与工作还没有清晰的认知。因此教师在引导学生学习这一章节时，可以从学生出发，搜集生活素材。例如，教师利用电子设备录制采访视频，在采访视频中教师提出了三个问题：你知道的职业有哪些;你希望你（自己）未来从事什么工作;你对你（自己）的工作生涯有什么规划。另外在视频中教师选择三种人群进行采访，分别是中老年人、刚毕业的青少年以及初中即将毕业的学生。在课堂教学时，教师可以展示采访视频，引导学生思考和探究。学生通过观察总结视频中的回答发现：许多人并不喜欢自己的工作，也没有明确的工作目标，因此在工作中表现不突出。相反，有的人根据自己的能力或兴趣爱好确定就业方向，并设计明确的就业目标，在工作中能够取得较好的成绩。教师引导学生总结视频中的内容，可以使学生了解到兴趣爱好与个人能力在职业生涯发展中的重要性。与此同时，教师可以引导学生思考自己未来的就业方向，使学生尝试着规划自己的职业生涯。教师搜集贴合学生生活的素材，更容易引起学生的共鸣;培养学生的实践意识，有利于促进学生对所学知识的应用，最终有利于提高学生的道德与法治素养。

二、展示时政热点，提高参与热情

教师在开展道德与法治教学时，可以利用信息技术展示时政热点，提高学生的参与热情。初中阶段的学生正处于自我意识萌芽阶段，而且受到微博、微信等信息软件的影响，学生参与社会管理的热情高涨。教师利用信息技术搜集与教材知识相关的时政热点引导学生讨论，可以激发学生的主人翁意识，提高学生课堂参与的热情。

以《中国担当》为例。学生在学习这一课时，需要了解这些担当体现了哪些中国智慧。教师在开展本课教学时，就可以通过引导学生讨论时政热点，使学生意识到中国智慧。例如，在今年暴发的疫情中，中国做出了表率，迅速控制好本国的疫情，然后向其他国家伸出援手。教师可以引导学生思考，中国向其他国家伸出援手的原因。有的学生认为中国帮助其他国家控制疫情，也是为中国营造安全的生存环境;有的学生认为中国雪中送炭，可以促进中国与其他国家紧密联系，对中国外贸经济的发展具有积极影响;还有的学生认为这体现了中国和平的意志，也体现了中国的实力，有利于提升中国的国际地位。学生在讨论时政热点的过程中可能会产生分歧，教师可以鼓励学生辩论，促进学生对知识的深入理解，培养学生的思辨性思维。教师利用信息技术引导学生关注时政热点，不但可以使学生加深对所学知识的理解，还可以培养学生的社会责任感，最终有利于提升学生的核心素养。

三、利用网络平台，丰富学习资源

教师在开展道德与法治教学时，可以利用网络平台进行拓展延伸，丰富学生的学习资源。新课标要求教师在教学时要注重课程的综合性与人文性，因此教师可以围绕教材知识进行拓展延伸，将道德与法治学科和其他学科知识融合在一起，促进学生知识迁移能力的提升，同时培养学生的综合素养。

以《延续文化血脉》为例。这一课主要讲述了传统美德与文化、弘扬传统美德与文化的重要性及策略。教师在引导学生学习本课知识时，就可以利用网络平台搜集关于传统美德的相关资料。例如，相关专家、学者对中国传统美德的解读，像张岱年的《文化传统与民族精神》、许思园的《论中国文化二题》、杨宪邦的《对中国传统文化的再评价》等等，使学生对中国传统文化与传统美德有全面的认知;也可以引导学生了解古人对传统美德的解读，像《大学·圣经》中的“身修而后家齐，家齐而后国治”，或者《弟子规》里的“首孝悌，次谨信;泛爱众，而亲仁”等等。教师为学生展示这些资料，可以使学生对传统美德有更加深入的理解，也有利于激发学生传承和弘扬中华传统美德的热情，还可以使学生在潜移默化中加强自身建设，提升文化素养，最终促进学生核心素养的提升。

四、设计微课视频，突破教学难点

教师在开展道德与法治教学时，可以设计微课视频，突破教学难点。学生在学习道德与法治时，会对一些理论性知识理解不透彻。教师可以利用信息技术将这些理论性知识转化为直观画面，降低学生的理解难度，突破教学难点，提高课堂教学效率。

以《坚持改革开放》为例。这一课的难点是理解改革开放的决定是当代中国命运的关键决策。教师在开展教学时，可以设计微课视频，利用直观画面引导学生理解这一句话的含义。例如教师搜集了改革开放前后我国农村与城市人们的生活状况、社会的发展状况等相关视频，并设计成对比形式，使学生通过直观的画面对改革前后中国的发展形式进行具体分析。另外教师还可以以树形图的形式将本课的知识点罗列出来，像中华民族的奋斗目标、改革开放的表现等等，使学生对本课的知识点有更清晰的认知，对改革开放的原因及影响有更加全面的理解。在此基础上，有利于促进学生对改革开放的决定是当代中国命运的关键决策这句话又有更加深入的理解。教师结合教材内容和学生的学习能力，设计微课视频，有的放矢地解决学生学习中的难点，不但促进了学生道德与法治水平的提升，还提高了课堂教学效率，最终达到了构建高效课堂的目的。

五、结语

本文从培养实践意识、提高参与热情、丰富学习资源、突破教学难点四个角度就基于信息技术的初中道德与法治高效课堂的构建策略进行了探索。高效课堂的构建，需借力信息技术打造趣味性、实践性的课堂，同时提升学生的学习能力，掌握课堂知识的能力，并引导学生养成良好的习惯。

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（作者单位：甘肃省白银市靖远县北湾初级中学，甘肃 白银 730605）