初中政治教学中案例的选择呈现和问题设置

蒋仕华

摘要：在初中政治教学中，研究性学习越来越受到广大教师的重视，教师开始探索能够适应研究性学习的教学方法。在此背景下，在初中政治教学中采用案例教学已受到广大初中政治教师的正视与注重。笔者将针对当前初中政治教学中运用案例教学法需要引起注意的地方，提出案例的选择呈现应该具有时代性和生动性，案例的问题设置应该具有探究性，以及在初中政治教学中要发挥学生在课堂中的主体作用。

关键词：案例教学;时代性;探究性;主体作用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-073-2

初中政治教学的生命和灵魂是将理论与现实相联系，关注新闻热点、生活、自然、学生，因此，初中政治教学中案例教学法受到教师的青睐，并得到广泛运用。案例教学法就是教师根据教学内容创建相关的教学情境，并运用对教学情境的阐述，设置问题，引导学生对问题进行分析、思考、讨论、归纳的一种具有开放性特征的教学方法。通过案例教学可以引导学生对问题进行思考，提高学生分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、归纳整合能力。让学生自主地参与学习，不仅能够提升课堂教学的趣味性，营造轻松、愉悦的课堂氛围，提升初中政治教学的整体教学水平，高效地完成教学任务，而且能够有效地促进学生的全面发展，培养学生的创造能力以及实际解决问题的能力。因此，笔者认为在初中政治教学中运用案例教学的方法需要注重下面几个方面。

一、当前初中政治教学所存在的问题

现在许多教师仍然采用灌输式的教学方法，让初中政治课堂教学严重脱离了现实实际情况，不能够很好地将理论与实践相联系，社会主义现代化建设与初中政治教学相脱离，对学生正确三观的形成产生影响。

虽然有一部分教师已经在初中政治教学中采用案例教学法，但是仍然不能夠很好地对其进行运用，不能够充分发挥案例教学法的优势。部分教师认为，案例教学法就是在课堂上简单地举出些例子，给学生更多发言的机会，这样虽然会起到一些作用，但是不会有事半功倍的效果。因为这种做法并未深刻地发挥案例教学的精髓，未从根本上对现存的教学模式做出改进，不利于教师深入讲解理论知识。因此，教师应该对当下的初中政治教学方法做出新的尝试，在初中政治教学课堂中完美地融入案例进行教学，为社会输送优秀人才作出贡献。例如，在“公民基本权利”一课教学时，教师用案例导入新课，一个男婴出生了，他父母给他取名叫刘杰。小杰在父母的呵护下成长，他6岁上小学，进行九年义务教育，在学校里他积极学习，热爱发明，他其中一件发明物申请了专利……让学生通过例子思考刘杰享有哪些基本权利。有利于提升课堂效率，推动教学顺利进行。

二、选择具有时代性的案例，结合生活实际

合理选取案例是推动案例教学法顺利实施的前提。当前的初中政治教学内容有一个明显的特征：基础理论观点与各种材料相结合，学生容易接受理解，可读性强。但也存在一些弊端，教材中所展示的案例从时间上来讲，许多案例具有明显的滞后性，缺乏时代特征;从空间上来讲不能够贴近学生实际，不易引发学生对初中政治的学习兴趣。因此，教师在案例的选择上要注意三个方面。第一，选取的案例要反映当下时代的发展特点，能够让学生从中了解当前海内外的新闻热点。例如，2019年的香港暴动者非法集结、新型冠状病毒肺炎爆发、全世界人民共同抗击疫情等，这些都是教师优先考虑的案例。第二，所选取的案例需要尽可能地贴近学生现实生活，要根据学生认知水平和接受能力的差异进行选择，所以要选择适合其发展阶段的案例。2018年纪念改革开放40周年、中美贸易战，这些热点事件都跟学生生活有着密切联系，学生也能从中学习知识。第三，为教学服务是教师选择案例的宗旨。通过精心选择的案例将教学内容充分运用到具体的案例教学中，能够使学生通过对案例的解读从而学习、理解知识。

三、案例的展示要注重生动性

案例的展示一般有三种形式。第一种是运用多媒体教学。现在科技发展迅速，学生的成长伴随着科技发展，生活中离不开科技产品，学生经常运用这些科技产品来看电影、听歌、社交……学生对科技产品产生较高的依赖，这就要求教师与时俱进，紧随时代发展的步伐。尽管多媒体教学仍然存在一些缺陷，但是学生往往对新鲜的事物产生浓烈的兴趣，因此，教师不能否认多媒体教学的优点和必要性。借助多媒体呈现案例，能够让学生更加直观地知道案例中所展示的图片、数据、人物等，让案例展示得更具有生动性，有利于学生注意力的集中，提升学生参与课堂活动的主动性。第二种是教师创设教学情境来呈现案例。每个学生都想在大众前表现自己，学生通过表演情境剧的形式，在情境剧的表演过程中思考问题，这能够有效促进案例教学的顺利实施，同时会在学生脑海中留下深刻印象，这样，学生会通过情境回忆知识，所学的知识会被牢牢记住。第三种是用语言来讲解案例。使用语言讲解一定要生动形象，要选取能够引起学生感情共鸣的案例，对案例的叙述要言简意赅，尽可能地做到短短几句话就能吸引学生的注意力。教师在阐述事故、疫情、灾难等案例时，表情要严肃凝重，语气要低沉。在学术表彰大会、竞技比赛等案例时，教师的语言要生动且具有感染力，激发学生的民族自豪感。但也要适当地调节学生情绪，避免出现学生因情绪过度激动而无法正常进行教学的状况，教师要引导学生将注意力放到教师所预设的思维轨道上。

四、案例的问题设置要注重探究性

近年来，随着新课改的深入发展，教育部更加倡导学生主动参与，积极探究，勇于实践，注重提升学生获取和整合信息的能力，主动获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与自主创新能力。因此，教师在案例的问题设置时应该留给学生充足的思考和探究空间。要有相互交流、讨论的过程，让学生积极、大胆地表达自己的想法，不必非要得出标准答案。

例如，在对“人民当家作主”这一章内容进行教学时，教师可以组织学生参加“模拟人大代表大会”“手抄报竞赛”及“模拟投票选举”等方式，提升学生的自主创新能力和实践能力。结合教学实践，能够感受研究性学习更加专注学生的学习过程，学生是不是充分掌握了知识得到了教师的特别关注，但是更加注重的是能否对所学知识进行选择、分类、整合、运用。在实际教学中，教师通常训练学生用“什么人”“做了什么事”“结果怎样”的思维方式完成对问题或事物的思考。这种固化的教学方法注重对学生思考问题过程的培训，可以逐渐培养学生分析、解决问题的能力，一种不断接纳新知识的能力，一种可持续发展的能力。

五、教学过程中要注重学生主体地位

在初中政治教学中运用案例教学法，教师在课堂中每个环节都要注重学生的教学过程中的主体地位。案例的选取可以让学生自己翻阅课本，也可以通过书籍文献选择，还可以通过生活实践收集、整合一些独具特色的案例。教师要保证学生拥有解决问题的主动权，避免在教学过程中自问自答，教师可以提出问题，通过抢答的形式，让学生参与到课堂中。有些教师担心让学生在课堂上讨论问题会耽误教学工作的有效开展，阻碍正常的课程进度，不利于教学目标的高效完成。故此，教师往往简单地呈现案例，然后匆忙“引导”学生分析、解决问题，当学生出现观点不一致时就立刻给学生公布标准答案，这种做法使学生丧失了学习的主动性，对学生的个人发展产生不利影响。

教师可以在课前准备一些案例，让学生在课堂上演绎出来，让学生身临其境，会有更深的感触。例如，在针对现在热议的“留学生该不该回国”问题，教师可以进行设计一个情境，学生分别扮演不同的角色。表演结束后让表演学生谈谈感受：一边面临严峻的疫情，另一边学业又进入到关键阶段，面对这样的情况你会如何选择？家长对于自己在国外留学的孩子是怎样一种心情？政府是如何处理此事？再由观看表演的学生分析其中涉及到的道德知识和牵扯到的法律知识，从中学习如何正确看待和处理事物。

初中政治教学意义重大，也是如今新课改的一个最重要课题，在积极推进素质教育的当下，探索和促进初中政治教学改革，需要教师和学生共同努力，经过不断探索和多次实践，从中得出总结，促进初中政治教学的有效进行。教师和学生要坚信，随着我国教育事业的不断蓬勃发展，对初中政治教学改革的探究一定会有效开展，稳步进行的。

六、结语

在初中政治教学过程中采用案例教学法，能够让复杂的理论变得形象，使理论贴近现实，学生可以很好地将学习到的知识运用在现实中，激发学生对政治学科的学习兴趣，加强对知识点的记忆，提高学生对政治学习的兴趣。因此，教师在以后的教学中，应该重视对案例教学法的运用。教师要选择具有时代特征的案例，对所选案例进行呈现时要有生动性，案例的问题设置要有探究性。在初中政治教学中要注重发挥学生的主体性，以此切实提高初中政治教学的整体水平。

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（作者单位：广东顺德德胜学校中学一级，广东 佛山 528300）