幼儿园家长对学前教育质量的需求探究<br/>——基于对40 篇文献的Nvivo 质性分析

幼儿园家长对学前教育质量的需求探究
——基于对40 篇文献的Nvivo 质性分析

2020-12-08范海霞

开封文化艺术职业学院学报 2020年10期

钟典范海霞

（宜春幼儿师范高等专科学校学前教育学院，江西宜春 330814）

教育扶贫直指贫困的根源，只有供给方与需要方充分商洽对接、精准发力，才能让 “扶教” 效能最大化［1］。家长对学前教育质量的需求在一定程度上反映了其儿童观与教育观。为此，需要充分了解幼儿家长对学前教育质量的迫切需求，发现其不合理的需求并加以引导，从而更好地引导幼儿园为幼儿尤其是贫困地区留守幼儿提供更为优质的学前教育。

一、研究方法及数据获取

（一）研究方法

研究基于扎根理论并采用Nvivo 质性分析软件［2］，选取中国知网的相关文献作为研究对象，通过对文献资料的编码，将其转换以形成不同层级的概念、范畴和类属，最后找出核心需求及各需求之间存在的结构关系。

（二）研究数据的搜集与获取

为获取幼儿家长学前教育质量需求的原始资料，在国内的中国知网、万方、维普等数据库选取与研究主题相关的文献，选取的文献主题范围为直接研究幼儿家长学前教育质量需求的文献，研究幼儿家长学前教育需求的文献，研究幼儿家长幼儿园选择影响因素的文献。最终搜集40 篇文献作为研究对象。

二、数据的编码分析及模型建构

数据分析过程分为三个阶段，分别为开放式编码、聚焦式编码和轴心式编码。编码采用Nvivo11.0质性研究软件辅助完成，通过对文献的文本分析，最终形成自下而上、具有从属关系的各级节点。

模型呈中心向四周扩散的圆环结构，中心为模型主题，即幼儿家长的学前教育质量需求，以多层圆环表现幼儿家长学前教育质量需求的层次结构，每层圆环内部节点划分体现幼儿家长学前教育质量需求的维度范畴，由模型可知，幼儿家长学前教育质量需求由6 个一级节点和21 个二级节点构成，圆环在每一扇形区域的纵向结构体现幼儿家长学前教育教育需求的层次关系。

三、模型阐释及关系分析

以下将对模型中的6 个一级节点作出阐释及关系分析。

（一）严格把控幼儿园保教队伍建设是幼儿家长对学前教育质量的核心需求

保教队伍需求的节点在一级节点中占有数量最多的参考点，是幼儿家长对学前教育质量的需求的核心。按照编码参考点数的多少排序，保教队伍节点依次包含个人特质、专业知识与能力、人员稳定、师德、专业对口5 个二级节点，总计42 个参考点。在保教队伍包含的5 个二级节点中，个人特质节点包含的参考点数最多，为18 个，个人特质可以体现幼儿园的师资水平。从所包含的三级节点还可以看出幼儿家长还非常关注教师对子女的态度，同时对教师的责任心、爱心、耐心也提出了一定的要求。专业知识与能力包含17 个参考点，专业知识与能力是幼儿园教育活动科学有效开展的前提，说明幼儿家长如今对保教队伍的需求不仅仅停留在对子女生活的照顾上，对教师的专业性水平提出了更高要求。而专业对口需求、师德需求、人员稳定需求等各级节点及编码参考点数较少。保教队伍需求所包含的各级节点及编码参考点数如表1 所示。

（二）保障幼儿园园务工作的有序开展是幼儿家长对学前教育质量的基本需求

园务工作节点包括经营管理、特殊服务、生活与保健3 个二级节点，总计31 个参考点。其中，生活与保健节点包含的参考点数最多，总计是16 个参考点。经营管理节点包含幼儿园形象、幼儿园声誉、办园理念、卫生与安全、教育特色、教育管理等6个节点，参考点数共计9 个。特殊服务节点包括疾病幼儿特殊关注、个别服务2 个三级节点，包含的参考点数较少，说明家长对于特殊服务方面的需求较少。园务工作节点包含的各级节点及编码参考点数如表2 所示。