小学数学课堂的变革方法

（江西省赣州市宁都县第三小学，江西 赣州 342800）

新课改的提出对教学有着积极的影响，可以快速有效的提高教学质量，可以让学生学有所获。但是如果教师不去接受全新的教学思想、理念，故步自封，那么就会影响到学生今后的学习与发展。教师作为为国家培养人才的一线人员，应该肩负起自己的职责，应该遵循新的教学理念，创新教学方式，多元化教学方式，丰富教学内容。

一、通过创设情境将抽象的知识形象化、直观化

众所周知，数学最大的特点就是抽象难懂。想要提高教学效率，让学生快速的掌握知识，给学生降低习难度，教师就要善于结合教学内容为学生创设出真实的情境。通过学生所熟悉的事物，让学生进行探索。探索的时候教师只要稍加引导，就可以让学生掌握相关知识，也会激发学生的学习兴趣【1】。

例如在教学“圆的周长”的时候，教师可以利用多媒体技术将三种规格不同的车轮呈现在学生面前，自行车车轮的直径分别为:56cm，61cm，66cm。随后教师可以让自行车车轮滚动起来。为了学生能在这一动态图像中有所收获，教师可以提前提出这样一个问题:车轮的周长和它滚动的路程有什么关系吗？通过观察动态图像，学生会发现车轮滚动一周就是车轮的周长。通过亲眼观看，学生可以直观的感受到:圆的直径越大，圆的周长就越大。这样一来，学生就会对圆的直径、周长有了初步的认知。随后，教师可以引导学生去思考。教师可以在黑板上画一个正方形，在正方形中贴着边画一个圆。这样一来，就创设了一个问题情境。通过让学生思考正方形与圆的关系让学生掌握相关知识。在这之后，教师还可以将一个正六边形画在圆里面，让六边形的顶点都在圆的周长上，让学生再去思考圆的周长与直径的关系。通过创设情境，学生会对教学内容产生兴趣，会积极主动的参与到教学活动中，随着教师的引导，学生会对相关知识了解的更加深入。

二、通过改变提问方式激发学生的思维

在当前的教育中，教师占据了课堂的主导地位，发挥着主导作用，学生占据了课堂的主体地位。而教学目标也不再仅停留于让学生掌握知识，更重要的是发展学生的思维。在传统教学中，教师一味地讲解，导致学生成为了陪衬，觉得课堂枯燥乏味【2】。即便教师提出了一些问题，也只是形式化的应付一下，所以教学效果很是不如意。鉴于此，教师需要结合学生的思维方式，提出可以引导学生逐渐的深入思考的有效的问题，让学生在分析问题、解决问题的时候能够有效提高思维能力。

教师在教学中首先要做的就是把握提问时机。问题是一堂课的核心内容，不能一直不提问题，问题也不能太过随心所欲。教师需要选择恰当的时机，提出有效的问题。教师可以在讲解教学重难点、学生容易混淆的知识点的时候提出问题，帮助学生顺利的理解知识、掌握知识，有效的提高学生的学习效率。其次，教师要做的就是把握好问题的难易程度。设置问题的时候不能过于简单，也不能过于困难。因为问题的提出是让学生通过思考、努力去解决，从而锻炼学生的思维能力。除此之外，教师在设置问题的时候要具有一定的广泛性，要给予学生思考的时间与空间，让学生去思考和探索，从而有效的解决问题。

三、通过引领学生探究进行合作交流

在传统的教学中，学生一直都处于被动的状态去接受知识。学生并没有自主的去探索，而是不断的进行记忆。在新的教学理念中提出:学习并不是机械的记忆，而是一个探究、实践的过程。因此，教师要学会摒弃传统的教学观念，采用新的教学方式变革课堂，给予学生探究、交流的机会，给予学生学习的主动权，让学生自主自发的掌握解决问题、分析问题的方法。

例如在教学“圆柱和圆锥的认识”的时候，教师可以将一组几何物体的实物图呈现在学生面前，如正方体、长方体、圆柱、圆锥的实物图。随后，教师可以让学生去找出圆锥体、圆柱体的物体，并说说自己的判断理由。这样一来，学生就可以对这部分内容有初步的认知。接下来，教师可以让学生以小组的形式摸一摸、量一量、比一比，让学生初步感受到圆柱的特征，从而激发学生动手实验的念头。之后，教师可以引导学生进行沟通交流。在学生回答完自己的发现后，教师可以进行总结:圆柱的两个底面都是平面，而且圆是完全相同的，圆柱的侧面是一个曲面。随后，教师可以将底面相同、高度不同的两个圆柱呈现在学生面前，让学生以小组的形式上前测量，从而帮助学生认识到圆柱的高。通过合作学习，学生会自行探索知识、解决问题，可以悄无声息的帮助学生深入理解知识，加深学生对知识的印象。

总结：综上所述，可以看出在教学改革中，教师是引导者。所以教师应该发挥引导作用，鼓励学生去探究知识、解决问题。从而让学生深入的理解知识，提高学生的各项能力。