高职高专英语翻转课堂教学与创新研究

张艳芳

太原幼儿师范高等专科学校英语系，山西 太原 030401

高职高专英语教学应用翻转课堂模式，对传统教学模式而言，改变的不仅是具体的教学模式，教师和学生在教学活动中的角色定位也发生改变，英语教师开展教学活动始终围绕的主体是学生，而教师在此过程中不断的引导着学生对英语语言知识及技能进行不断探索、思考以及学习。［1］。翻转课堂结合了现代化教育技术及手段，这种教学模式大大提升了学生参与英语学习活动的兴趣，进而使得英语学习效率得到有效提升。

一、高职高专英语翻转课堂教学模式设计

翻转课堂用英语表达是Flipped Classroom或Inverted Classroom，也被称作颠倒课堂。顾名思义，就是教师不仅只是在英语课堂上讲授知识，其教学流程已发生较大改变，更多的是逐步拓展到课前、课中以及课后各环节。在开展高职高专英语翻转课堂教学时，首先要设计科学化的学习流程。因此，需要教师根据不同专业设置特点及当前市场环境，在课前阶段准备好与之不同专业学生相适应的学习资源并引导学生进行英语语言知识的学习。同时，结合互联网信息技术，为学生提供线上学习平台，并通过该平台及时与教师或其他学生进行英语学习沟通与交流，使学生将英语语言知识逐步转化到英语语言的实践应用上来。对于高职高专学生来说，具备高水平的英语技能，对其就业阶段更好的适应就业市场环境并在工作岗位上逐步实现自我价值有着积极意义。然后，在课中教学阶段，教师在课堂上引导学生进行小组讨论，讨论形式可以是小组成员内部的讨论，也可以是不同小组之间的辩论，通过此形式，可以有效引导学生对英语语言知识、语言文化、语言技能等内容进行深入探索，有助于提升学生参与到英语学习活动中的积极性。与此同时，由于小组讨论需要各组成员积极参与其中，且小组成员需要相互帮助、相互协作、共同探讨，这对培养学生的探索精神和团队精神显然是较为有益的［2］。最后，在课后阶段，教师制作的微视频依然可以发挥到较大作用，一方面，教师利用线上平台实现与学生沟通、进行及时答疑解惑，另一方面，学生对于还不够理解或尚未掌握的学习要点可以结合微视频中的内容进行复习，同时，该平台还可以用于课后英语练习，具体练习内容应注重英语理论知识和实践应用的有机结合。通过该渠道，教师能够动态化了解及跟进学生的英语学习进度，并以此为依据及时调整及改进英语翻转课堂教学方案及方式。

二、高职高专英语翻转课堂创新对策

（一）创新课堂教学模式

高职高专英语实现翻转课堂教学模式已取得一定成效，其显著的优势之一就是使高职高专英语学习受时间及空间的限制大大减少，教师对高职高专学生的专业特点及实际需求进行充分了解，利用互联网信息技术及多媒体技术制作与之相适应的微视频等课件，然后将其用于翻转课堂。同时，教师通过互联网学习平台可以实现实时沟通与交流，对于不理解的知识点可以通过互联网学习平台与同学和教师进行探讨，较大程度的使得高职高专学生的英语学习资源得到进一步丰富。这就使得高职高专学生愿意投入于英语学习活动，在英语翻转课堂上，教师将学生分为不同学习小组，引导学生对相应的问题进行思考与讨论，小组成员之间在此形式下互帮互助，其团队协作能力及探索精神可以得到有效提升，与此同时，学生的英语语言实践能力也在讨论与交流中得到培养。此外，近年来，不少依托于互联网技术的创新性英语学习软件被应用于高职高专英语翻转课堂，英语学习与各专业特色及学生的实际需求有着更高的衔接度。

（二）创新教学评价

创新高职高专英语翻转课堂，不仅要对教学模式予以创新，还应注重教学评价体系的完善与创新。由于高职高专英语教学涉及多个领域，教师应始终坚持学生能力的培养与提升作为教学评价的主要依据。在此过程中，应兼顾定性评价与定量评价，且注重过程性评价。以往的高职高专英语课堂教学评价中大多选择测试类的手段，尤其是书面测试更为常见，这种教学评价方式的灵活性有待提升［3］。因此，高职高专英语翻转课堂教学评价体系的创新可以将学习测验、访谈法等方式进行有机融合，教师可以依据评价结果对英语翻转课堂教学方案及实施策略予以优化。与此同时，教师还应注重跟进学生各阶段的英语学习实效性，建立教学评价电子档案，构建学生的专属评价记录，使学生在学习英语过程中更具备自信心，通过观察评价记录，还能让学生逐步认识到英语学习的愉悦及成就。