对高等职业教育英语教学改革的思考

2020-12-08石磊

山西青年 2020年14期

石磊

青岛职业技术学院，山东青岛 266555

高等职业院校的学生与中学生不同，已经具备了自主学习、自主提高的意识和能力，但是由于这部分学生刚开始接触社会，对日后发展的规划能力不足，经常会误以为学好专业技能就够了，忽略了其他学科特别是英语学科的学习，导致的结果就是不能够全面发展，在未来很容易因为英语水平不够而错失很多机会，但那时候后悔晚矣。另外，高等职业大纲中明确表示，要重视培养学生的语言学习、运用的能力。所以，高等职业院校的教师应当转变过去消极的观念，努力改善教学方法，改革英语教学体制，在提高学生英语水平的同时努力提高学生的应用能力。

一、高等职业院校英语教学过程中存在的问题

（一）高等职业院校领导以及教师的观念需要改变

前文也有提到过，由于长时间以来，高等职业教育的重点是技能的培训这一观念已经根深蒂固，所以教师难以转变对英语的看法，即使改善教学方法还是加大资金投入与支持，当落实起来的时候效果往往不尽如人意。特别是部分老教师，已经习惯了“反正学生也不会认真听，我就讲我的课”这种教学理念，难以进行转变。

（二）高等职业院校英语教师整体素质不高

由于长期以来高等职业院校领导对英语教学的不重视，导致英语教师的整体素质不高，难以和其他类型高校相比，严重制约了英语教学水平的提高和英语教学质量的改善。英语教师整体素质问题主要表现在以下几个方面：

首先，院校领导以及英语教师本身对英语学科的重视程度不够，长期以来缺乏足够的资金投入以及精力投入，导致问题日益突出；其次，英语教师聘用门槛过低，许多新进英语教师的英语水平或者教学水平其实没有达到高等职业院校英语教学的要求；第三，由于缺乏重视，缺乏有效的监督管理机制，院校英语教师长时间处于松懈状态，过于安逸，没有进行钻研学习以及提高，英语教学水平止步不前；第四，学校没有对教师展开定期培训，使得英语教师的水平良莠不齐，整体素质不高，时间一长反而会出现退步的情况；最后，许多高等职业院校的教师年龄过大，新鲜血液没有及时补充，这部分老教师学习能力不强，接受新鲜事物的能力较差，无法适应当今社会日新月异的变化，对新媒体工具的学习能力也不强。

（三）高等职业院校英语教学模式存在问题

在我国，很多高等职业院校对学生英语成绩的考评还存在于卷面成绩阶段，将卷面成绩成为衡量学生英语能力和水平的最重要标准甚至唯一标准，与英语学科的应用性质不符，与高等职业院校英语教学目标严重不适，制约了高等职业院校英语教学水平的提高，容易对学生形成误导，导致学生的实际应用能力不足。另外，很多院校的英语教学方法和教学模式创新不足，英语教学水平难以进一步提高。

二、对高等职业院校英语教学改革的几点建议

（一）树立正确的教学思想

要想改善高等职业院校英语教学水平，提高英语教学质量，首先应当做的就是改变传统英语教学教育观念，树立新的正确的教学思想。

当今社会需要的更多的是综合型人才，技术水平高而交流能力、英语水平等其他技能较好的人在社会上往往能够获得更好的发展，高等职业院校领导应当充分认识到英语学科在当今与国际接轨中的重要性，加强对英语学科建设的重视，争取为社会提供更多的综合型人才。英语教师也应当努力转变传统英语教学观念，认识到英语学科的重要性，根据学生心理特点和自身经验，发挥教师的引导作用，不断学习和进步，改革教育模式，不断提升自身教育水平和教学质量。

（二）改革现有教学手段

做好了思想准备和思想转变以后，学校和教师应当着手于进行教学方法的改革，真正发挥教师的引导作用，提升学生英语的实际应用能力，实现学生英语阅读能力向英语口语表达能力和听力能力的转化。为此，本人结合自身工作经验提出以下几点建议：

首先，改革现有教育模式和教学方法，改变传统的以教师为核心的教育模式，尽量将课堂翻转过来，让学生多表达、多问、多讨论与多交流，突出学生英语实践的重要地位，发挥学生英语学习的主观能动性；其次，进行启发式的英语教学，变学生英语学习被动为主动，为学生创造更多的自主思考的机会，充分发挥教师的引导作用，利用学生的主动性提高英语学习能力和英语水平；第三，精心进行课外活动的设计，策划优良的课外活动，积极为学生创造良好的语言环境，提高学生英语书面水平的同时又能够提升英语的实际应用能力；第四，充分利用好多媒体教学工具，发挥多媒体功能，利用多媒体精心设计趣味性课堂，例如每节课播放一小段英语搞笑视频以提升学生学习英语的热情和兴趣，也可以在课堂进行到一半时播放一段音乐，放松学生的精神状态，达到提高教学效率的目的；最后，突出英语学科的实际应用能力，建立英语学科实际应用能力和书面水平相结合的英语测评体系，提高学生对英语实际应用能力的重视，逐步提升英语教学水平。

（三）改革和完善高等职业院校英语教学管理

除了要转变思想观念和改革教学方法以外，要想真正提高高等职业院校的英语教学质量和水平，进行英语教学管理的改革和完善是非常必要的。为此，本人将从课程管理、英语教学体系衔接与英语教师队伍建设三个方面展开讨论。

第一，完善课程管理。课程设置对于改善英语教学效果是非常重要的，这决定了学生改上哪些课，也就明确了学生应当重点学习的方向和目标。英语教学的设置应当结合高职院校学生的心理特点和学习能力，根据高职院校英语大纲的要求进行设计，逐步调整语言技能类、应用类、书面类英语教学课程的比重，提出英语应用能力教学的地位，另外也要在英语科目方面的选择上给予学生一定的自由，使必修专业和辅修专业相辅相成。

第二，健全中学与大学的英语教学体系衔接。众所周知，中学英语与大学英语在教学要求和教学内容上都有所区别，大学英语更加强调的是英语学习的全面性和应用性。因此，学校英语教学人员应当认识到这一点，合理进行教学体系的衔接设计，对于中学知识要进行合理的复习的同时安排一些过渡性质的学习帮助学生过渡到大学英语学习中。

第三，加强高等职业院校英语教师队伍的建设。首先，加大资金投入与支持，引进高素质的英语教师，提高录用门槛，从源头上解决英语教师的素质问题；其次，定期对英语教师展开培训，进行思想上和技能上的双重培训，保证英语教师良好的教学技能和教学观念；第三，定期展开交流讨论会，让英语教师在互相交流与互相学习中借鉴他人经验，不断提升自我；最后，建立健全英语教师考评体系，提高对英语教师英语教学的要求，提升教师的工作责任感和危机感。