高职高专英语阅读策略与技巧提升研究

田小红

太原幼儿师范高等专科学校，山西 太原 030401

一、阅读技巧培养

高职阶段英语阅读中存在很多技巧，这些技巧有助于学生阅读能力的提高，可以让学生在并不十分清楚个别词汇具体意思的情况下把握文章大意，从而为学生高效快速地答题提供帮助。

（一）扫描法

扫描法是英语阅读中常用的一种方法，要求学生根据英语句子结构，快速把握文章所有句子的主谓结构，且并不进行逐字逐句的翻译理解工作，遇到不清楚的语句标出并快速跳过，从整体上把握文章大意。同时，扫描法还要标出文章中关键的数字、词汇和小标题等，作为后续答题和深入阅读的依据。

（二）快速浏览法

快速浏览法往往是结合具体的题目关键词对阅读的文章进行快速浏览和检索，以最快的方式定位题干所指出的段落，并对段落进行精读，从而达到快速解题和了解文章意图的目的。

（三）精读

在没有测试题目的要求下，学生应习惯对文章进行精读。精读要求学生逐字逐句地了解每一个句子的含义，了解各段落在文章中的作用和隐喻，把握句子的表达方式和句法逻辑，从而提高学生精读文章的效率，提高学生英语阅读和写作能力，并为考试时的阅读和写作积累素材。

（四）阅读与预测

学生积累了大量阅读经验后往往可以根据自身积累的阅读知识根据文章段落标题、主旨句等推测出文章的大体意思，这样不仅有助于学生快速浏览和阅读，还有助于学生快速理清文章上下文关系，并快速答题。但英语阅读材料中也有很多反讽性质的文章，学生需对这类文章加以区分，避免对文章主旨产生误解。

二、高职学生英语阅读能力培养策略

（一）转变教学理念，运用多种教学模式

1.英语阅读课堂教学——合作学习

英语阅读的难点在于学生单独一个人进行阅读时往往是孤军奋战，没有阅读的氛围难以对阅读内容产生较大的兴趣。因此，可以考虑转变英语阅读课堂教学的方式，将教师解读阅读材料转变为学生合作解读阅读材料，鼓励学生相互进行讨论，从而为英语阅读学习创作更好的环境。教师应根据学生英语学习基础对班级成员进行分组，并选定各小组的组长，以小组的形式展开合作阅读，阅读材料一般以300-500词汇的文章为主。小组成员阅读文章的首要工作是做好翻译和不熟悉词汇的整理工作，整理出的词汇会在单词听写中进行考核。在阅读完成后，教师也会根据阅读资料内容对学生进行提问，从而了解学生对阅读资料的阅读理解程度，并帮助学生进行归纳和总结，提高学生阅读能力。

2.利用多媒体技术及图片等形象资料的导入

传统英语阅读中很少添加图片等形象资料对文章、单词等进行讲解，但在信息化时代，利用多媒体技术对文章、词汇等进行深入讲解有很大的可操作性。教师应结合形象资料深入挖掘文章的创作背景和词汇背景，从而使学生能够在阅读中获得更多的知识，提高阅读课程的趣味性，从而激发学生的阅读热情。

3.英语阅读方式的灵活性——移动学习

在互联网时代，学习已经不再局限于课堂的教室内，而是可以结合智能终端随时随地进行学习，英语阅读学习也不例外。在移动设备上进行英语学习的好处有很多，除了移动设备便携可以随时随地进行学习外，通过移动设备进行英语学习可以结合网络进行词汇等学习资料的检索，减少英语学习查找资料的时间，使学生把更多的精力放在阅读上，从而提高学生英语阅读的兴趣。

在进行英语移动阅读学习中有很多提供了中英文双语翻译的阅读文章如新华网英语版、中国国际广播电台英语网等，学生可以自行根据需要通过这些文章进行快速的英语阅读和学习，除了积累背景知识、词汇外，还应记住其中对传统文化等特定句子的翻译技巧，为日后写作与翻译积累素材。

同时，学生也可以通过网络图书馆获取各类英语书籍，这些书籍的内容往往篇幅较长，有较高的系统性，可以提高学生词汇量和泛读速度，提高学生的阅读兴趣和能力。

（二）积累词汇

阅读最重要的学习过程就是积累词汇，学生只有在词汇量足够的情况下才能有较快的阅读速度，才能对文章内容产生兴趣。因此，必要的词汇积累对于阅读学习十分重要。

1.构词法与词汇学习

高职阶段，学生已经具备一定的词汇积累基础，教师可以结合构词法等方法帮助学生记忆单词，提高学生的词汇量。教师应帮助学生整理归纳英语单词的词根，并结合短语和句子帮助学生记忆相同词根不同含义的词汇，加强相同词根间单词的联系，从而加深学生对单词的积累印象。

2.语境与词汇学习

词汇学习除了构词法这一学习方式外，还可以结合阅读材料的语境进行学习，且这种方式记忆的词汇能够在学生记忆中留下深刻印象。结合语境进行词汇学习要求学生在阅读时并不立即查找相关陌生词汇的含义，而是让学生通过上下文语境结合合理猜测预测相关单词的含义，然后再去查阅相关资料，修正自己阅读预测的含义是否准确，从而达到加深印象积累词汇的目的。