浅谈语文文学作品鉴赏教学和意义及现状分析

2020-12-08刘长征

山西青年 2020年14期

刘长征

盐城生物工程高等职业技术学校，江苏盐城 224001

文学鉴赏教学历来是语文教育与学习的重点与难点，不仅对于教师的文化底蕴、教学方式提出了较高的要求，也对于学生的文学素养、学习方式、思维方式、鉴赏能力提出了较高的要求，作为语文学科知识体系中的重要一环，任何人都不能轻视文学作品鉴赏的教育与学习，然而，当前的文学作品鉴赏教学出现了一些不利于高效学习的问题，本文结合文学作品鉴赏的内涵与意义，深入教学实践，在分析这些问题的基础上，对文学作品鉴赏教学做出了情景教学、举办多元活动等教学展望。

一、何谓文学作品鉴赏

文学作品鉴赏，就是阅读者在进行文学作品阅读时的一种对于文字、思想等的审美精神活动。文学作品通过语言文字这个媒介塑造艺术形象，对于现实世界进行反应与思考，表现人们丰富多彩的精神世界。阅读者通过文字媒介，对文学作品中艺术形象以及他们的具体活动进行感受和体验，与艺术人物进行跨时空交流，引发自身思想感情上的强烈反映，获得审美的愉悦和享受，进一步丰富自己的精神世界，提高思想境界。

二、文学作品鉴赏对于个人成长发展的意义

（一）鉴赏文学作品，提高个人综合能力

雨果曾言，读诗使人灵秀，读史使人明智，对于涵盖了“诗”与“史”以及一些戏剧、小说等的文学作品鉴赏的学习，不仅可以培养语感、语言表达能力、想象力；可以启发思维、学会思辨；可以树立正确价值观、学习传统美德；还可以提高审美能力，培养感知能力……这些作用不仅仅对于当前的应试教育有重要作用，更是对于一个人长远的发展有深远的意义。

（二）鉴赏文学作品，开阔个人视野

鉴赏文学作品特别是蕴含着不同地区、国家的风土民俗的文学作品以及一些古典文学作品，可以让鉴赏者通过语言文字进行一场跨越时空的旅行，了解到不同地区的文化背景知识，丰富自身的知识储备，开阔自己的视野。

三、文学作品鉴赏教学的现状分析

（一）文学鉴赏教学功利化，学生学习兴趣较差

应试教育下，教学成绩成为了衡量教学水平、学习水平的重要参考，文学作品鉴赏教学的教学内容就偏向了传授考试所考察的对于文学作品中的字词句的赏析、文学表现手法的分析等功利化方向。在这种情况下，一方面，很多的学生为了语文学科的成绩不得不背诵大量的鉴赏模板，成为了只会套用模板不能灵活变通的背书机器，另一方面，学生学习难度也随之增大，影响了学生的学习兴趣，部分学生甚至产生了对于文学作品鉴赏的厌恶抵触心理，这些都不利于文学作品鉴赏教学的高效开展以及学生素养的提升。

（二）教学形式单一，学生难以感知文学作品

在文学鉴赏教学中，很多的教师迫于应试教育的压力，存在着根据答案进行教学、“灌输式”教学等不利于学生自身鉴赏能力培养的问题，经典的文学作品，例如中国古代的四大名著，外国的《欧亨利短篇小说》、《契诃夫短篇小说》等都要花费大量的时间进行阅读，而很少有学生能够耐心读完，在这种情况下，对于应试教育所考察的节选、短篇文学作品的鉴赏学习如果还进行这种快餐式的教育学习，学生是很难真正地感知文学作品的美感与情感的，改变这种传统的、单一的教学形式才能更好地进行文学作品的鉴赏与学习。

四、文学鉴赏教学未来展望

（一）情景教学，激发兴趣

传统的强调“灌输式”的教学方式，课堂氛围不活跃，因此，很多的教育专家等相关人士提出了创设情境的教学方式，并且，这种方式已经在很多门学科的教学实践中收获了良好的效果。文学作品鉴赏作为一种偏向于感性思维的知识，同样适用于情境教学法，教师可以考虑在教授文学作品鉴赏知识的时候通过多媒体或者课堂互动等来进行文学作品鉴赏中的传统文化演绎，例如：在学习《天净沙·秋思》、《次北固山下》、《使至塞上》等画面感极强的文学作品鉴赏时，可以配合相关的音视频、图片等营造文学作品鉴赏所描述的情景，让学生“身临其境”地感受到文学作品鉴赏的美感与作者高超的写景手法，再或者让学生通过绘画等形式展现文学作品鉴赏情景，一方面加深了记忆、增强了理解，另一方面，可以感受到中国古代文学作品表达的简练与意境美。

（二）多元活动，提高参与

单纯的进行文学作品鉴赏的教学，教师和学生都会感到疲惫，学生甚至会产生厌学、畏难心理，此时，各种各样的课堂活动的作用就体现出来了。教师可以让学生进行文学作品鉴赏的朗诵、情景模拟、课前展示等活动，一方面通过这种综合性的活动提高学生的课堂参与度、增强学生的主体地位、提高综合素养，另一方面，可以让学生在活动中感受到鉴赏文学作品的乐趣、树立学习的自信心，激发文学作品鉴赏的学习兴趣。