浅谈中职学生管理中的情感教育

2020-12-08马丽丽

山西青年 2020年14期

马丽丽

东营市技师学院，山东东营 257000

情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分，在情感教育开展过程中，教师通过营造和谐融洽的教学环境，充分发挥情感因素的积极作用，不仅能够加强与学生之间的情感交流，切实了解学生心理需求，以便于中职院校教育事业的有效开展，更加有助于促进学生形成独立健全的人格。

一、当前中职学生情感缺失的表现

（一）行为规范准则缺失

相比于普通中等教育的学生来说，中职学生多数为中考考试当中的落榜者，所以不仅学习基础相对薄弱，而且部分学生的精神领域还存在一定程度的消极因素，所以导致其行为规范准则缺失，具体体现在，中职学生在文明礼貌方面缺乏正确的认知，对待教师和长辈的态度较为散漫，并且在进入房间时还存在有不敲门等方面的问题，还有部分学生在进入中职院校前就已经养成一定不良习惯，包括说脏话、无视纪律、旷课和打架斗殴的问题，在进入中职院校后，不仅不能得到改正，反而愈发严重，并且互相模仿。

（二）缺乏自信

由于中职院校的社会地位相对不高，所以学生本身对于学校的认同感薄弱，导致自身在与同龄学生接触期间缺乏自信，久而久之，不仅影响其行为习惯和心理健康，更加容易引发严重的心理疾病，此外，由于中职学生在以往的学业生涯当中所获得的成绩普遍不高，所以无论是自身学习能力薄弱还是学习习惯不科学，都会遭受家长与教师的指责，进而导致其自信心持续下降，加之班集体内部其余同学的嘲笑和讥讽，更加影响中职学生的学习进展和人生发展。相比于普通高中来说，中职院校的学生所面临的是学业结束后的事业压力，所以在学业期间所形成的不良行为习惯，以及自身缺乏信心的心理状态，都会影响其职业规划，并引发悲观消极的心理。

（三）自控能力较差

由于中职学生在成长阶段以来，长期面对各方的指责与嘲笑，所以自我意识较强，团队精神和配合意识相对不足，无论是在班会活动，或是在校园活动当中，学生不仅自身缺乏参与感，更加会感觉漠视，所以则容易导致校园内部氛围不够融洽，学生的学习与活动环境紧张。此外，由于自控能力较差，部分中职学生在学习过程中，则更加倾向于与自身性格特点和兴趣爱好相同的同学共同学习和活动，并存在严重的排异反应，还有部分学生在处理学习和生活事务期间，做事任性而缺乏创新精神，造成思维方式死板僵化。

二、加强中职学生情感教育的有效方式

（一）对逆反心理学生的教育方式

逆反心理不仅是中职学生的常见心理状态，在其他院校同年龄段的学生当中也较为普遍，所以针对于此，在开展情感教育期间，则应当结合学生的性格特点和行为方式，有针对性地进行引导和教育，帮助学生走出这一阶段。中职学生的逆反心理影响着其道德情感的养成和健康心理的发展，从本质上来看，造成这种情况的主要因素在于社会发展节奏的加快，导致学生产生严重的不平衡心理，所以即便保证学生的物质资源充足，以提高其身体素养，也难以改善其思想不成熟的问题，针对于此，教职人员在实际工作开展当中，必须应当充分认知自身工作职能，对待学生以平等态度，善于利用情感互动了解学生，保持良好的师生关系，切实以真诚换取学生的信任，进而在了解学生生活压力和心理需求的同时，制定精确化的工作方案，培养学生的认同感和接受感。

（二）对特殊家庭学生的教育方式

家庭是培养学生的重要基地，其稳定程度和实际条件对于学生的影响巨大，所以特殊家庭环境下成长的学生，其心理压力相对较大，并且隐藏深入，短时间内难以化解，为了加强教育质量，则需要教师能够保持充分的耐心，以关怀学生和帮助学生为主要工作手段，为学生补足温暖与乐趣。情感教育对于特殊家庭的学生既能够弥补心灵创伤，又可以沟通师生感情，以便于教学工作的顺利开展，所以在情感教育当中，教师应当坚持以下原则：1.真诚为主，体现教育事业的核心价值和宗旨。2.保持理性，关怀学生并不等于溺爱学生。3.抓住机遇，及时与学生建立良好的沟通关系。4.设计情境，逐步引导学生走出困境。5.反复巩固，切实帮助学生端正心理状态。

（三）对自控能力薄弱学生的教育方式

学生的自卑心理往往产生于自身的先天不足以及生活与学习压力，所以教育方式则应当在进行充分调研分析后再行开展。学生本身存在的先天生理缺陷无法弥补，所以容易引发严重的心理压力，进而远离群体，失去交友社交能力，教师则应当在深入了解学生后，挖掘学生的潜在优势，并不断放大，在班级与学校组织的活动当中，鼓励学生积极参与，获取成就感，以便于调解心理状态。