教育环境变迁背景下增强高职院校思想政治课教学时效性的思考

2020-12-08粟惠湘

山西青年 2020年14期

粟惠湘

湖南科技职业学院，湖南长沙 414000

通过总结教育规律可发现，教育环境变迁实现是在社会对人和人对人的影响下所进行的。在高职院校思想政治课教学中倘若想取得较好的教学时效性以及教学质量的提升就不能忽视教育环境的变迁所带来极大的挑战以及影响。本文将联合高校实际，分析当前教育环境的特点，探讨增强思想政治课时效性的策略。

一、当前教育环境变迁与高职院校思政课所面临的挑战

中国经过了三十多年的努力实现了改革开放并成功的摆脱了曾经贫穷落后的面貌，现已走向十分发达的现代文明社会。当前社会大环境的巨大变化已经替代传统的半封闭教育，当代大学生耳目通透、渴望自我实现、独立意识强，纸质版的书本不再是学生知识的唯一来源、大学生不在轻易的引经据典，教学过程中课堂难以满员，课堂已经遭遇了信任危机，脱离社会大环境的教育教学毫无疑问将会是一潭死水，丝毫没有生命力。人们在跨进物质丰富的21世纪时，只顾为自身的物质欢欣鼓舞却依然经不起市场带来的巨浪般的冲击，更经不起多种价值观以及不同思维方式相互之间的碰撞。大多数的人们开始迷失丢失了精神上的感受。在浮躁功利的心态下呈现了各种不满，甚至是真伪不辨、是非不分，甚至是颠倒黑白。在这种观念的影响下爱国主义、集体主义收到了质疑与冷待，认为大家都是为自己而活该走自己的路，对于本土的节日例如端午节、重阳节充耳不闻却大张旗鼓的过平安夜、圣诞节。

二、针对教育环境变迁背景下增强高职院校思想政治课教学时效性的思考

思政课的教学效率取决于每一个教学环节，而整个思政教学所期望的成效则被教育环节所影响着。在教育环境变迁背景下，我将建议从以下三方面出发并做好各方面相关的工作。

（一）顺应时代发展，提倡树立“以人为本”的教育

目前，随着互联网的普及，知识的传播方式不再局限于课本，以互联网形式传播的知识让学生感到课堂知识的局限性，学生们对老师知识、信息不再像传统教育那样依赖，学生更多的是选择接受信息的主动性与选择性。在传统教育中以教育者和书本为唯一知识来源那种场景将被教育者当作消极被动接受知识的这种僵硬的教育已经不适合目前的课堂。只有顺应时代的发展树立“以人为本”的理念才能够将思政课的改革和创新推进。马克思主义人本思想中有一处指出：“从现实出发通过不断地实践来发挥人所表现出来的能动性与创造性，促进人的全面自由发展实现人类解放是‘以人为本’思想的最高境界。”从这一思想可以看出现代教育中也应该树立这种“以人为本”的观念，在教育中则指以学生为本，能够充分表现学生在课堂中的主体地位。高校是培养社会主义建设者和接班人的战场，而最终目标是达到促进人的全面发展，“以人为本”的思想是在教育中实现学生全面发展的根本前提和必要条件。

（二）关注高校学生学习的需求

马斯洛的需求层次告诉我们，人的需求层次总共有五种，分别为：安全需求、生理需求、社会需求、尊重需求以及自我实现需求。每个人在不同时间段内所体现出来的需求是不一样的。高职学生对于思想政治课的需求缺乏根本原因其实是思想认识上的偏差，没有全面的认识到正确的人生观、价值观、社会观、世界观对于未来发展的重要程度。一个人想要实现自我需求、尊重需求、社会需要的前提是能够有激励人做出行动并为之努力的一大动力，这个理论是有比较合理的存在的，教育者的工作职责则是用不同的教育教学模式来刺激学生潜藏在内心的自我的尊重需求以及自我实现的需要。

（三）运用科学有效的教学方式

叶圣陶说过“培育能力的事必须坚持不懈地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”运用有效的教学策略是增强思政课教学时效性的一大必要手段，在树立“以人为本”的理念之上来对课堂的教学方式进行有效性的创新，养成学生为主体并发挥学生的主体性。目前值得借鉴的是交互式的教学方式，包括案例教学策略、课堂讨论法策略主体演讲策略等。这种教学方式能够在最大程度上发挥学生的主体能动性，让学生能够在民主、平等、合作的环境中学会独立学习，自主思考将思政课的教学通过自我理解并进行深化，在明确了宗旨并且能够把握正确学习方向的基础上运用合理的方法来了解人们的心理。除此之外，我们还应该对加强实践教学策略等方面的研究，实现教学时效性的最大化。