高职思想政治理论课教学中信息化的整合实践研究

张铃娣

湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410007

高职院校思想政治理论课是针对学生实施思想政治教育的关键途径，教学设计、整合等对思政理论教学有影响，在优化升级信息技术时，高职院校思想政治理论也转变成为信息化教学，在科技手段的有效支持之下，高职院校思想政治理论课程的教学作用也在不断提升，教学内容在不断充实，教学手段也愈加丰富。为了能够有效实施思想政治理论课的信息化教学，在此对其进行简要阐释。

一、现代高职院校思想政治理论课教学实现信息化的意义

思想政治课程中的理论教学非常关键，其是对学生实施思想政治教育的有效措施，实际教学中学生是学习的主体，基于对学生的有效培养，以及社会对人才的实际需要，将立德树人作为关键的发展目标。高职院校思想政治理论课的信息化教学能够激发学生参与学习的兴趣与热情，更能够对思想政治理论课的内容进行有效补充，强化提升思想政治理论课程的教学效果。

教师在为学生设置信息化教学内容的时候，要对信息化系统以及教学内容进行有效整合，基于对信息化教学手段的有效应用，对教学环节、要素等进行合理安排。在思想政治理论课程的实际教学中，教师一定要积极发挥自身的教学作用，基于对各个学习要素的有效整合，让学生参与学习时兴趣更浓，主动投入到积极的学习中。高职院校思想政治理论课的信息化教学可基于文字、图片、声音、影像等方式，把原本固化的思想政治理论课内容转变成为生动、趣味、形象的内容，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，提升教学成效的同时，更能够全面强化学生的综合素养。

二、当前高职院校思想政治理论课信息化整合实践教学中存在的问题

（一）教师方面

当前时期，高职院校思想政治理论课的信息化教学整合实践已经获得了可喜进步，在教学内容、思想、理念、方式等方面有了良好的发展，可是在实际教学中依然是从教师视角来进行的，未能意识学生需求，学生的学习积极性不足，课堂效果十分欠缺，更难以实现提升学生思想政治素养的教学目标。高职院校思想政治理论课实现信息化教学对教师素养方面提出了更为严格的要求，可是探析信息化教学发展现状，教师自身的信息化教学能力依然比较薄弱，这对高职院校理论课的信息化教学来讲会产生直接影响。

（二）课程内容

信息化教学在现代高职院校思想政治理论课中的实际应用已经获得了一定成效，并且对思想政治的课改发展有促进作用，可是却并未形成基于信息化的特色课程，思想政治理论课程的实际教学中，未尊重学生的主体地位。教师对于高职院校思想政治理论课的信息化教学整合相关内容理解不够透彻，浅显地认为信息化教学整合就只是在课堂中为学生播放视频课件而已，无需对课程内容进行整合设计，导致课程内容无法发挥出应有的教育意义，影响了信息化教学的效果。

三、高职院校思想政治理论课实现信息化教学整合实践的有效措施

（一）及时更新教师的教学理念

开展信息化的思政教学时，教师先是要更新理论，把学生放在首位，制定符合学生学习诉求的教学目标，把提升学生综合素养、能力等当成是教学活动的目的。在思考教学信息化中，教师本身的信息化教学能力会对教学成效产生影响，也就是说教师一定要具备应有的信息化能力，能够使用信息技术手段进行教学设计、组织以及评估。为了能够全面强化信息化以及高职思政教学的整合分析，作为教师，最重要的第一步就是要优化教学观以及发展观，树立起纵深学习的信念，在教学的闲暇时间要积极进行学习，及时强化自身的信息化教学能力。作为高职院校，要积极开展对教师的信息化培训，在财政方面对信息化教学实践提供必要的支持。行政部门要制订教师信息化能力培养的标准，要求教师及时更新自身的教学理念，敦促其自主积极地进行学习。高职思想政治理论的信息化教学，基于高职院校教育的实际情况，围绕着项目导向以及任务驱动式的信息化教学，创设对应的教学情境，奠定学生进行思想政治学习的基础。思想政治理论课信息化教学符合职业教育的未来发展态势，重视对学生的智力、能力开发，培养学生创新力。完成一堂课后，教师要尽量给学生提供更多的实践机会，让学生能够将学习到的知识应用到现实生活当中去。

（二）积极应用现代化技术以及工具

为了能够让学生自主积极地进行学习，并且实现有效学习，高职院校一定要积极引进和应用现代化的信息技术手段，比如超星学习通，其是一个面向智能手机、平板电脑等移动终端的专业学习平台，在这个平台上学生可进行图书收藏与节约，下载自己想要的电子资源，学习学校里的课程，参与到小组讨论当中，其为学生提供了更为方便、便捷的移动式学习服务，让学生能够随时随地进行学习，不再受时间与空间上的限制。并且对教学方式等进行创新改革，比如翻转课堂教学模式。在实际教学中教师可基于网络、数据库、多媒体等为学生制作个性化的学习内容，培养学生对信息进行获取、查阅以及分析的能力。教师与学生可以在微信公众号、微信群或者QQ群中进行交流探究，在学生存在学习困难的时候，教师及时给予有效的帮助。教师还可基于信息技术对学生进行网络主题教育，在教育过程当中深入了解学生们的思想动态，保证思想政治理论课信息化教学的有效性。

（三）重视学生思想政治素养的转变过程

信息技术的不断发展，教育改革也在不断深化，要求对思想政治课程的信息化教学评价进行对应地创新，也就是要从注重结果的评价方式转变成为注重过程，对于思想政治理论课的不同教学模式，制定对应的教学测评方式，不能只是重视学生的学习结果，一定要重视学生本身思想意识实现转变的过程。重视学生思想政治意识的转变过程，要对思想政治理论课的信息化整合实践进行评价，让学生能够对思想政治理论知识进行深入理解与掌握，着重培养学生的思想道德素养，强化提升学生的综合素养与综合能力。在超级星学习通当中，学生不但能够拥有更多教材内容中没有的电子图书、报纸文章和中外文献元数据，其更能够参与到小组讨论当中，能够在讨论当中阐述自己的观点，更能够学习到其他人身上的优点，培养学生们的综合能力，并且为学生综合能力的全面发展奠定基础，向社会输送更多符合实际需要的实用型人才，为社会主义现代化发展贡献更多力量，同时保证高职院校能够获得更好的发展。重视学生思想政治素养的转变过程，能够激发学生自主积极参与学习的兴趣和热情，更能够发挥出高职院校思想政治理论课信息化整合实践教学的积极作用。

四、结束语

总而言之，当前时期思想政治理论课实现信息化整合教学已经成为时代发展的必然趋势，其能够有效强化思想政治课程的教学效果，更能够强化提升学生们的思想政治素养。针对当前信息化教学的整合实践现状而言，思想政治理论课程的信息化教学还处在发展初期，在整合实践过程当中依然有很多问题存在，所以，在思想政治理论课程的信息教学中，一定要注意，信息化整合教学实际上是为思想政治理论课教学内容提供服务的，不能太过在意形式，思想政治理论课信息化教学同传统教学之间要相互补充，在整合时要作用教师发挥，尊重学生的主体地位，促进学生们综合能力、素养的全面发展。