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高校创新人才培养模式的探索与实践

2020-12-08

山西青年 2020年14期
关键词:人才专业课堂教学

牛 艳

济源职业技术学院,河南 济源 459000

一、什么是创新型人才

创新成为主要特征的这类人才就是创新性人才。在综合素质作为发展的基础,还具备创新意识思维能力,并能将其运用到社会创造活动中的人才就是真正的创新人才。创新人才通常具备非常扎实的专业知识,累积知识到一定量,能够触类旁通就是创新人才所必须的一个基本条件,这是创新人才能够创新的基础。同时,创新人才能够独立的思考,坚持自己的看法,勇于挑战传统。对于权威,不是过度的迷信,而是能够通过自己的观察加以思考,进而发现并解决问题。同时,创新型人才还需要善于自我学习和思索,当代科学技术的高速发展,涌现出了很多的新的知识、新的技术。同时,由于多学科的交叉融合,又形成了非常多的新的边缘学科创新性人才需要借助现有的这些资源。利用自己扎实的专业基础。通过不断的学习和思考,从中获得新的知识,并能够加以运用。当前的科技高速的发展,研究现在已经不是一个人能够完全独立的完成的,需要更多的人参与进来,并需要通过参与者之间的相互沟通交流以及合作。创新性人才需要在团队中具有合作意识,善于沟通善于协作,同时能够坚持,只有不怕艰难困苦,只有坚持才能够在创新这个领域有所成。

二、高校创新人才培养模式现状

首先,从定位上来说,高校有多种形式,如应用型、研究型。职业技能型不同类型的高等学校对于人才培养的目标、培养的重点都不相同。那么最终培养出来的人才都是要服务于社会。在这个服务于社会的过程中,人才的作用以及人才的能力是不一样的。只有高等学校明确自己培养人才的目标,才能够承担自己的培养人才的职责和任务。并以此为依据,制定对应的监督体系和评价体系,构建培养创新意识的人才体系。在这个具体的实施过程中,不少高校对于培养人才的定位不够精准。或者说,虽然找到了新的定位,但是,从管理和做法上面仍旧选择传统的模式,那么培养出来的人才和自己重新的定位其实是有偏差的,最终不能实现预定目标。从高校教学领域的改革来看,已经取得了一定的成绩。但是从教学模式方法手段等各个方面来看,还存在着很多的问题。在课堂教学中,大部分还是将教师作为了主体。学生还处于一种被动接受的状态,没有学会独立思考。学习的积极性、主动性不高。对于学生课程考核还是使用考察和考试的方式。这样,一方面,不能够发挥教师的主观能动性,一方面对于学生创新创造性思维的发展起到了阻碍的作用。从课程内容本身来看,也是有着一定的问题的。通常表现的就是专业课程和通识课程之间的衔接不够密切。专业课程的理论内容同当前的科技发展不匹配,远远的落后于科技的发展,那么学生从选题方面,则过于的盲目,没有以自己所选课程的内容作为依据。而是将能不能够通过最后的考核作为选课的依据,这样就不能形成合理有效的知识体系。同时。不少实践环节基本上都是在实验室进行的。这样的培养模式,对于学生的创新实践能力来说是不能起到推动作用的。

三、高校创新人才培养模式的探索与实践

(一)首先要从课程优化着手

不少高校对于专业教育学科与专业的划分越来越注重,也越来越细致,使得学生的知识面变得窄了。那么由此而来,就是给就业带来了压力,带来了负面的影响,而创新则是需要在扎实而广博的知识基础上,不断累积上而完成的,学生的知识积累和延伸达不到这个程度,就没有办法实现创新。在教学过程中,教师除了对学生进行专业教育以外,还需要对学生进行通识教育。并且在授课过程中还要注重于学科之间的交叉融合,才能给学生的创新创造条件。比如,酒店管理的专业的学生除了学习酒店管理相关理论以外,还要学习计算机等相关知识技能。从创新教学模式来看,需要不断地提升教学质量。学生在进行预习的时候,其实就是学生的一个自主学习的状态,既可以通过查阅各种各样的资料来培养学生正确的学习习惯,也可以在预习的过程中,让学生学会主动寻找问题、思考问题,才能在学习中发现自己不清楚的知识点,为了解决这些知识点,学生会进行更深层次的一些思考,那么学习的主动性和积极性就会被调动。在传统的课堂教学中,最常见的方式就是满堂灌,但是伴随着科技的不断进步,人们观念的不断更新,更多的先进技术进入了课堂,带来了信息量急剧增加。留给学生思考的时间和空间就更加的少了,但是学生还是处于被动接受知识的状态,学生在真正的课堂上是需要成为教学的主体,而且教师则要学会在教学过程中,通过采取不同的方式,如引导、启发、讨论、互动等来创造探究式的一种学习氛围调动起学生的学习主动性和参与性,进而培养学生的创新思维。在课堂教学中,教师和学生教学之间相互传递信息的工具就是教学手段。伴随着科学技术高速发展的今天,产生了很多新的课程模式,如:微课、慕课等等,这些都是借助了先进的多媒体网络技术或者是电子视听设备,这样的授课模式在高校里面备受教师和学生的喜爱。微课则是将教学视频作为课程的主题,通过精细的教学准备、教学设计将某个学科的知识点或者是教学环节进行设置简短但是内容完整的视频课程,而慕课则是规模较大的开放式在线课程把高等学校的教学活动从现实课堂转移到网络虚拟平台,学生的学习不再被时间和空间所限制。只要能够上网,能够随时随地参与到教学活动中来,通过利用慕课这样的授课模式,学生能够对自己的学习时间进行自由的支配,选择自己喜欢感兴趣的课程,再利用各种各样的教学资源提升自己的专业素养。而学生则可以根据课程内容来设计相应的微课,对学科知识中的重点知识和难点知识进行充分的解读。这样和慕课结合起来,就能够发挥各自的优势。在教学过程中形成一种互补的教学模式。

(二)通过创新管理模式来提高教学效率

当前,学生和教师之间是一种双向选择的关系。优秀的教师除了具备较高的专业水平以外,同时在品德上也是需要非常优秀的,这样的老师不论从学习、实践、升学、就业、择业等各个方面都能够对学生起到积极的指导作用,对于学生的日常生活和管理也能够起到非常重要的作用。在具体的管理过程中,学生刚入校配合辅导员,辅导员配合班主任做好引导学生端正学习态度,树立良好三观的工作;在大二、大三时能够给学生进行专业指导,让他们学会选课。这样能够让学生在学习过程中逐步形成自己的专业知识体系,避免在选课过程中的一种盲目跟从,学生就能够参与到一些项目当中能够培养自己自身的创新意识和实践能力;在大四的时候,对学生进行就业、择业、继续深造的指导,树立学生正确现实的就业择业观。

(三)将校企合作作为创新实验模式中的重要步骤

对于大学生的实践能力和创新能力来说,校企联合培养具有非常积极的意义,通过学校和企业之间的密切合作能够在教学中融入到更多的企业的先进的技术及方法。校企合作往往采取各种方式,如教师深入企业调研和实践,进而调整课堂教学内容更好的能够对学生进行指导;还有就是聘请企业中的专业技术人员给学生开设专业课课程;同时可以派学生到企业进行顶岗实习,通过实际锻炼来推动学生个体的专业理论知识同实践经验相结合,进而激发学生的创新能力。

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