浅谈双元制模式对我国职业教育发展的作用

（湖北东风汽车技师学院，湖北 十堰 442000）

我国引用德国双元制教学模式已有40 年的历史，在过去的40 年里，很多中职院校通过借鉴德国双元制模式，提高了教育教学水平，增强了办学实力和竞争能力。由于国情差异，不少学校在实施过程中遇到了许多困难，甚至曾有人认为德国双元制在我国是行不通的。但随着中职教育的发展，我国职业院校通过职业教育理念、方式方法改革，最终传承了双元制的精髓，把它与中国的具体情况相结合，使我国的职业教育朝着健康的轨道发展，为中职院校的的生存和发展奠定了坚实的基础。

一、学校的教学目标始终围绕企业的需求来制定

职业教育的目标是培养高素质应用型技术人才，职业院校必须始终要服务于经济的发展和需求，为我国高速发展的经济提供人力资源保障，否则职业教育存在的意义就会大大削弱。德国双元制职业教育模式是学校与企业共同制定教学计划和教学大纲，企业会把自己对未来的设备技术升级和产品的技术升级要求都考虑到未来几年的人才培养方案中去，不会造成职业教育出现教学计划严重过时或者盲目提高知识和技能，增大培养难度浪费教育成本的问题，使教学与企业生产需要紧密相连。

企业的生产技术是一个动态变化的参数，这就要求职业院校必须紧紧跟踪我国科学技术进步的步伐改进教学，紧紧围绕企业的需求实施教学。具体来说就是学校要不断的修改教学计划和教学大纲，以适应企业不断变化发展的需要。学校面对众多企业，每个企业有不同需求，仅以学校要做到这一点是很难的。学校可以通过与企业协会或者行业协会的合作来解决这个难题，企业协会和行业协会对企业的技术进步和需求是最了解的。

二、学校和企业共同关注培养对象

双元制职业教育模式中不仅需要企业参与教学计划的制定，还需要企业参与对学生的培养，学生进校时就具有学生和企业员工的双重身份。这样做具有三方面好处：

（一）学生既学会了做事又学会了做人。应用双元制模式开展职业教育，理论教学由职业院校承担，技能培训由企业承担，学生在职业教育学习过程中大约有一半的时间直接在企业的生产现场接受技能培训，零距离的认识了企业，对今后的职业生涯有一个清醒的认识。通过企业的培训和考核，使他们完成了从学生到企业员工员工的身份转变。在此过程中，他们不仅学会了生产技能，而且也学到很多社会知识和能力，如安全知识、环保知识、社会交往能力、沟通能力、协作能力等。

（二）企业挑选到称心的员工，降低了人才使用风险。学生有很长的时间在企业接受技能培训，企业在培训过程中可以直接观察学生的学习能力、学习态度、敬业精神等多方面的能力和素质，通过长时间的认真观察、全面考察、精心培养，企业可以找到最为称心的员工，降低挑选员工不当带来的风险。

（三）学校缩短了与企业的距离，降低了教学成本。学校要培养出符合企业需求的合格技术工人，就必须深入了解企业文、生产技术现状，岗位的技能要求等，使教师能掌握企业的核心技术和岗位的核心技能，使学校与企业的距离缩短。双元制模式使学校和企业成为培养技术工人的共同体，企业作为最终用户，会尽可能的提供与生产一致的设备用于培训，这不仅使学生毕业时能零距离就业，还大大降低了学校用于为满足企业技术更新而进行的设备更新所产生的费用，大大降低了教学成本。

三、课程安排合理

双元制模式的课程安排核心就是打破课程门类界限，把基础课、专业基础课、专业课和技能培训课混合起来，按照职业岗位群的特点，分为专业理论、专业计算、专业制图和实习培训四门课程，这样安排具有三方面的好处：

（一）课程设置符合学生认知规律。双元制模式的教学是以专业理论为主线展开的，始终突出专业特点，知识上删繁就简，以够用为度，每个知识点都把实际应用放在首要位置，减少了很多理论的推导，使学生学习有的放矢，也符合学生的认知规律。

（二）缩短了学生把知识转成能力的时间。双元制模式把教学课程分成四门，改变了传统教学模式中课程安排的学科制，强调理论教学为技能培训服务、理论教学和技能培训与生产实践相结合，大大缩短了学生把知识转化为能力的时间。

（三）合理的课程安排学生有充足的时间学习精湛的技艺。一般来说双元制模式中理实课程教学的时间比为1：2，以三年制中级工为例，学生在三年的学习中有两年时间学习技能，在广泛地学习了相关职业知识和技能后，安排了7-8 个月时间学习专业技能，充足的时间保证了学生学习精湛技艺的需求。

四、教学内容循序渐进、螺旋上升

双元制模式的教学内容不是把某个知识点一次讲完，而是根据学生的认知能力逐步加深教学内容，逐步提高教学要求，循序渐进，螺旋上升。这样做具有两方面好处：

（一）使教学难度降低，学生容易学习。职业教育中理论教学是为技能培训服务的，然而在学生没有对于所学专业感性认识与了解的情况下，开展理论教学是比较困难的，教学难点更难突破。双元制模式中理实教学交替进行，对于一些难度较大的课题采取分段教学，使学生逐步加深印象，理实相互促进，这种做法把一个复杂的问题划分成几个简单的问题，通过理论——实践——理论反复循环，使学生更容易学习掌握。

（二）使学生知识和技能掌握更加牢固。双元制模式中把教学内容进行精心编排，每个模块都合理的安排在不同的时间段，并把每个模块中的教学目标划分成多个分目标，在不同的时间段逐步实现分目标，最后实现教学目标要求。通过多个回合循序渐进、螺旋上升的学习，学生能掌握精湛的技艺，并做到终身不忘。

五、培养目标明确，教学方法得当

双元制模式培养目标非常明确——由学校和企业共同培养符合企业生产需要的技术工人。在理论方面以够用为度，不强调公式、定理、定律的推导，而强调它们在实际中的应用。对于生产实践中所要应用的知识，要求学生熟练掌握，对于生产中所需要的专业技能，要求学生达到精湛，也就是围绕学生毕业后如何成为一个出色的技术工人来培养。

双元制模式中的理论教学将教师的主体地位变为主导地位，教师作作为引导学生学习知识的领路人，是“导演”而不是“演员”，教师必须最大限度地调动学生的积极性，把更多的时间留给学生参与教学。教学过程中尽量使用现代化教学手段，便于学生理解，对于教学目标的完成情况必须认真检查，在授课时间中，每节课教师讲解知识占用的时间不超过40%。双元制模式技能培养采用四段教学法，对于较难的课题可分解成若干小课题，逐步实现教学目标，这种方法使学生能较快地掌握必备技能，当学生有了一定基础后可采用项目教学法，以达到培养学生综合能力和开发学生智力的目的。

综上所述，双元制教学模式与传统的教学模式相比具有较多优势，我们学习双元制应该找到它的精髓，并把它与我国国情相结合，推动我国的职业教育发展。