初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

（新疆巴州和静县第四中学，新疆 和静 841300）

引言

从目前初中道德与法治教学的实际情况来看，仍然存在一些问题。主要体现在传统教学手段过于单一、缺少对课堂导入环节的有效设计以及缺少理论与实践的有效结合等方面。教师需要进一步完善生活化的教学策略，制定更为有效的方法。结合目前普遍存在的一系列问题，以及初中生的特点，进一步提高教学效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中道德与法治课生活化教学的探索与实践。

一、丰富教学手段，通过多媒体开展生活化教学

随着社会、经济的不断发展，信息技术也在不断成熟，并逐渐走入初中道德与法治课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。尤其是在生活化教学的展开中，学生的氛围感受是十分重要的。对此，教师便可以通过多媒体来构建氛围，借助视频中的情境来联想自己的生活。从而更好地提高生活化教学的效率。

例如，在教学《少年有梦》这节课时。教师可以先向学生提问，让学生们说一说自己的梦想。面对教师的提问，学生们踊跃回答，毫不吝啬地诉说着自己的梦想。那么，在学生回答完毕后，教师还可以继续向学生提问“同学们打算如何实现自己的梦想呢？现如今又为自己的梦想做过什么呢？”从多年的教学经验来看，初中学生所谈的梦想，大都存在感性因素。学生本身并不一定理解梦想的含义，以及自身梦想内容的含义。那么，当这样一个问题提出后，很多学生也都陷入了沉默。对此，教师便可以通过多媒体给学生们播放一些古今名人为实现梦想而努力的视频。通过这些人物的行为来对学生进行激励、进行引导。我们不否认学生的梦想，也不否认学生的天真想法。但无论是哪一种梦想，最重要的都是行动。具体到初中阶段，都是要努力学习。教师通过视频故事来完成引导，也能够更好地帮助学生坚定信念。

二、完善课堂导入，通过实际案例引入教学

课堂导入作为教学的一部分。通常情况下高质量的课堂导入，也会对教学的质量产生决定性影响。对此，在初中道德与法治生活化教学中，教师也要对课堂导入环境进行有效的优化。借助实际案例来吸引学生，并引起学生的反思，最后在回归到课堂当中。通过知识去构建理性思维。

例如，在教学《网路生活新空间》这节课时，教师便可以通过近些年常见的青少年网络热点新闻来进行导入。在近些年，新闻中经常可以看到未成年人盗用父母的银行卡充值游戏、打赏主播的事情。使得父母多年的辛苦钱，一夜之间被挥霍干净。那么，教师便可以通过这样一则新闻来向学生发问，让学生思考，这样一件事可以给自己哪些警戒。互联网的发展是时代的必然，同时互联网的发展也在很大程度上便利了人们的生活。我们从不否认互联网的益处，但也不可对互联网中的负面因素掉以轻心。目前，随着互联网的发展，也给了很多未成年人接触互联网的机会。使他们纷纷投入到游戏当中、纷纷投入到直播当中。而未成人本身又缺乏自控力，也常常会沉迷于此。有甚者更是禁不住诱惑，在游戏与直播中大把的花钱。对此，通过这样一个案例导入。教师首先要让学生明白正确的网络规则。在面对游戏与其他内容时，做好适度。要认识到现实世界才是值得自己努力的，而网络只是用来一时放松的。从而帮助学生树立正确的网络价值观，以及对自身进行约束。

三、理论结合实际，开展生活化实践活动

知识原本来源于生活，是生活中万事万物的总结与归纳，是科学的世界观与方法论。因此，知识的最终去处也必然是生活，去解决生活中的实际问题。在初中道德与法治教学中，教师也要做好理论与实际结合的工作，开展生活实践活动。

例如，在教学《理解权利义务》这一单元时，教师便可以针对公民的选举权来进行实践活动。通过课代表选举的方法，来开展生活化活动。同时，针对课代表这一职位，还可以进行轮流担任，让每一个学生都体验一次班干部的感觉。此外，课代表生活化活动，一方面能够让学生体切身体验选举与被选举，从而加深对知识的理解。另一方面，也能够通过班轮流，来了解班级管理的责任。在自己担任课代表时，都希望其他学生配合，以便做好工作。同样，在有了这样的想法后，他人担任课代表时也会更加配合。从而打内心里，认识到班级秩序的重要性，更严格的要求自己。此外《发现自己》这节课的教学中，教师也可以组织生活化活动。让每一名同学都上台介绍自己，说一说自己的性格、爱好、理想等。对于刚刚步入初中生活的学生而言，这样的一次活动也更容易加速学生的新生活适应度。同时，在学生的今后成长中，也可以定期举办这样以此活动。针对学生的初中生活不同阶段，更好地认识自己。既认识自己当下的状态，也认识自己的变化。在今后的成长后，提供更好的指导。

结束语

综上所述，在初中道德与法治生活化教学中，教师可以通过丰富教学手段，通过多媒体开展生活化教学、完善课堂导入，通过实际案例引入教学以及理论结合实际，开展生活化实践活动等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前初中道德与法治教学的实际情况。分析问题成因，找寻解决方法。制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高教学展开的效率和质量，为学生的成长提供更好的保障。