初中语文教学中有效提问的实践与分析

（河北省邯郸市第十四中学，河北 邯郸 056000）

作为语言教学的学科，语文课堂的提问必须是高效的。但是在实际的课堂教学中，我们看到教师在进行教学的时候，采用的提问的方式，往往不是有效的提问方式，很多问题都不适用于教材内容的推进。因此，在教师在现在的教学过程中，应从学生的学情出发，结合一定的教材内容，让提问教学法能够在课堂上得到有效的落实，从而促进初中语文课堂的更好开展。

一、课堂提问存在的一些问题

（一）不能激发学生思维。在实践教学中，有的教师提出的问题多但缺乏质量,问题设置却缺乏层次性,对学生的启发不深入，学生难以深入的思考、学习、理解和掌握知识点，一节课下来往往知识结构散乱、思维不清晰，学习收获和教学效率都不高。这些源于初中语文教师在课堂教学的提问中策略设置不严谨，方法不巧妙,同时又没有根据学生的表现做好判断和评价。提出的问题没有思考的价值，有的问题简单化，有些问题提问缺乏技巧和策略,学生难以带着问题思考。

（二）重复性提问。初中语文课堂教学中，教师对问题的重复提问和学生的反复回答是一直以来较为常见的普遍现象。这一现象已成为禁锢学生创新思维的客观问题,直接将学生的注意力更多带入到重复性的问题上,却因此干扰了、减少了他们对问题的剖析时间和精力，从而影响整个课堂的教学质量和效果。有的语文教师还存在着对提出的问题过于复杂繁琐的情况，初中生在理解上存在困难,教师问题的重复也就在所难免。

（三）答案标准化。在初中语文的实践教学中，语文课堂多数仍旧沿用了传统的教师讲授、学生记忆为主的模式，也因此，语文中问题的设定提出和答案结果标准，也都是由语文教师来控制，学生则更多的是跟随教师的思路,完成学习。一旦问题提出并在教师的引导下，做出了相对固化的答案，学生就不再有更多自由思考和探讨。这种提问回答的教学方式，阻碍了学生的个性发展。

二、课堂提问要有艺术性

（一）审美性。提问内容要凸显了它的内在美——思想性与科学性，能够准确地提问到文章的重难点上，既把问题紧扣起来，又可以由浅入深地使学生清晰明了掌握文章的核心主旨。问题设置要由易到难，把学生的积极性调动起来；提问时要使用幽默诙谐的语言促进教学活动顺利进行；耐心解答学生的疑惑，及时评价反馈，做到学生与教师合作双赢，提高教师教学效果和学生的学习效率。

（二）创造性。艺术来源于创造力、直觉和天赋。语文教师常常能够突破惯常的提问形式，致力于根据文本体裁的特征、学生知识水平的差异灵活采取不同的提问方式。教师的提问要贴近学生的生活，引导学生联系生活实际，激发学生思考的兴趣。实践中的语文课堂可变性大，要灵活变通处理的地方很多，所以师生一起解决问题的过程中会有思想经验的冲突碰撞，从而产生不一样的解决方法。因此有价值的问题应该是教师根据学生已有的知识水平提出具有创造性思维的问题。每个教师都是一个不同的个体，有自己的思想经验，他们总在提问的过程中自然而然彰显出自己的个性风格。

（三）启发性。在教学时应先让学生认真思考，思维有碰撞后实在想不出所以然之后教师再来开导、指点，学生便有了顿悟之感，这就是“启发”。学生能够独立把问题解决好是教师提问教学的出发点和归宿，提问过程中要重在引导学生整理总结出属于自己解决类似或相同问题的方案与技巧,并且能够自如地运用到以后的学习中去。语文教师的提问就是为了能够引导学生学习语文文本的过程中积极思考，解决文本问题，同时启发学生自己能够总结出解决不同文本的方法。

三、课堂提问应把握的原则

（一）思考价值。教师提出的问题恰好比学生的现有知识水平略高一点，相差不太大，那么学生就会感觉有挑战性，激起学生战胜它的欲望之心，激发思考的兴趣，展开想象的翅膀，从而不断提高和锻炼思维能力。这就需要教师要了解学生的学习水平、知识基础、个体差异；教师要整体把握教材，明确教学目标。

（二）角度新颖。提问角度是指教师设计问题和提出问题的依据，即教师能抓住文章的要点，按照学情的差异，确定适合提问的视角，并从这个视角出发提出问题，促进教学的顺利开展和学生思维的拓展。首先，以文章的主旨句为核心展开设问。其次，抓住文本的重难点展开提问。再次，抓住关键语句和关键词提问。

（三）抓提问时机。提问要有时机意识。即课堂提问抓准发问时间，依据教学目标和重难点发问，同时给予足够的时间引导学生积极主动思考。首先，在课文新旧知识的结合处提问。旧知识孕育着新知识的产生，新知识同时也在旧知识中发展；其次，在学生注意力不集中时提问。这时教师就要发挥课堂的主导作用，吸引学生的注意力，让学生重新回到课堂上。

（四）规范提问语言。语文教师的语言文字组织运用能力与其它科目的教师相比要求会更高。课堂提问是为了促进教学更顺利开展，学生学习更有效率，因此提问的语言也会直接影响教学效果。教师的语言对学生有示范作用。教师在提问过程中语言规范严谨。教师提问语言的规范严谨性越强，学生就能够更快地把握问题的要点，从而快速进入思考状态。

教师的提问语气应该结合课文情境来表达。有的文本是比较悲伤忧郁的，这时教师的提问语气应该与文本情感相呼应。有的文本是慷慨激昂的，这时教师的提问语气就可以澎湃激动-些。学生提出问题或回答问题后，教师应及时作出适当的反馈，恰当地以表扬进行激励，增强提问的课堂教学效果。