基于减负增效的初中数学课堂教学策略

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（江西省南昌市新建区第五中学，江西南昌 330100）

2019 年12 月15 日，中共中央国务院印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，为切实减轻中小学教师负担，创造宽松的教学环境和宁静的校园氛围，确保教师静心育人和潜心教书指明了方向。著名特级教师钟善基以“负担过重必然导致肤浅”为题，剖析了负担过重的危害，提出了值得深究的问题。一个人的精力是有限的，在升学考试重压下，负担过重使学生始终被动，也疲于应付。由于没有足够的时间消化知识，学生只把学习当作一种负担，也不会认识到知识对于改变自己命运的现实意义，久而久之，就会变得被动、麻木，使学习效率低下。

一、初中数学教学减负增效的意义

（一）有利于点燃学生学习积极性

学生学习的动力就是兴趣，教师实施减负增效措施可以让学生不再被题海淹没，也能让学生有足够的精力以及时间培养兴趣爱好。这样，学生就会主动配合并参与到课堂教学中，这对开发智力以及发挥学习潜能具有重要意义，也能培养分析问题以及解决问题的能力。

（二）有利于提高课堂教学效率

数学学科是一门逻辑性强又抽象的学科，教师在数学课堂教学中将课堂激活，增强教学效能，也是取得理想教学成果的教学方式之一。实现减负增效的目标对学生来说有重要意义，有利于让他们从沉重的课业负担中解放出来，让学生的身心都得到放松，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，这样的教学与传统满堂灌的教学方式相比效果和效率都要好很多

（三）有利于提高学生实践能力

实施减负增效措施能够促进学生对课本知识进行融会贯通，让学生能更好地理解、感知数学知识，让数学走进学生的生活，走进学生的内心。基于此，学生才会主动进行实践，从而潜移默化地提高实践能力。

（四）有利于促进学生全面发展

从传统的教学模式来看，教师通常侧重于培养学生知识掌握能力与应试能力，但是在当前新课程改革的背景下，教师要运用减负增效的原则，主动改变学校教育以提高升学率为主的灌输式教育模式，要结合学生的实际特点因材施教，确保学生的个性发展。

二、基于减负增效的初中数学课堂教学策略

（一）创设民主、半等的学习环境

教师首先要提高自身的索质，尤其在业务上要精益求精，不断更新知识，紧跟时代潮流。教师要以严谨的治学态度、优秀的心理品格和道德风貌感染学生，主动接近学生，让学生觉得教师可亲、可敬，从而形成“亲其师、信其道、学其理”的氛围。在具备这些的前提下，教师才能时时刻刻想学生之所想、想学生之所惑、想学生之所错、想学生之所急、想学生之所乐，从而不断探索优质和谐教学，实现轻负优质教学的目的。

（二）构建自主性、针对性的教学策略

构建数学智慧课堂，需要教师依据书本教材、学生认知、个性特点等设计合适的导学案，从而引导学生树立适合自己的学习策略。尝试教学理论认为：学生在学习时有着想要尝试的心理，尝试能自主进行创造，感受创造成功的乐趣。而导学案则为学生提供了充分进行自主尝试的机会。同时，课前数学教师可以依据上节课导学案的反馈，进行针对性的教学备课，从而构建针对性的数学课堂。

例如，在初中数学知识《全等三角形的判定与性质)》教学过程中，教师采用导学案方式，引导学生自主画三角图、实验对比和理论研究。在自主画图过程中，学生得出：“两角和它们的央边对应相等的两个三角形全等”的数学概念。此时，教师引出：“两角及一角的对边对应相等的两个三角形会全等吗?”数学问题，学生进行自主探究，有的回答“能”，有的回答“不能”，再出现不同答案时，教师鼓励学生合作交流，学生很快就明白了错误的原因，从而更加深刻的理解了全等三角形的数学含义。

（三）设计趣味性课堂作业

初中数学教学内容理论性较强，教学易使学生感到单调枯燥，从而影响学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。因此，在初中数学教学中，教师要实施分层课堂作业教学增加教学趣味性，要根据初中数学教学特点、学生接受能力和教学目的，合理优化作业内容，增强作业内容的趣味性，引导学生积极参与教学。在此过程中，教师要将抽象化数学知识与趣味性的作业内容相结合，使学生在趣味性的作业练习中激发学习数学的热情，进而强化数学学习效果。

例如，在“勾股定理”一课的教学中，为提高学生的学习兴趣，教师可组织开展课外活动，如要求学生探究中外历史中数学名人关于勾股定理的轶事，让学生在自主探索过程中体会数学学习的乐趣，同时认识到学好数学知识的重要性。