影视资源在小学作文教学中的运用

（河北省蠡县曲堤镇中心校北绪口小学，河北 张家口 071400）

作文教学是小学语文教学的“重头戏”，通过作文教学才能有效地提升小学生的语言运用能力，从而在这个过程中形成丰富的语感。但是，现在很多学生越到高年级就越对写作文失去兴趣，有的学生甚至出现了“谈文色变”的现象。造成这一种现象的主要原因在我们的教学中，只是简单地对他们进行习作技巧的传授，没有关注到他们的学习情感。当前社会，音像电子产品包围着我们的孩子。对于电影、电视小学生是十分感兴趣的，如果我们的小学语文教学，特别是令孩子们头痛的习作教学能与影视欣赏相结合，是否能改变这种被动学习的局面，起到事半功倍的效果呢？

一、迁移影视中的对比之法

在写人作文中，为了突出所写人物的品质，常常会用另外一个人物进行对比，以“好”来反衬出“坏”，以“丑”衬托出“美”，以“愚蠢”来显示出“聪慧”，以“忠诚”来突出“刁钻”等。可是这种对比的手法让学生轻松的领悟是多么困难！很多影视作品在刻画人物形象的过程中，往往是通过对比的形式来突出人物的性格特征的。因此，在教学中，要引导学生迁移影视中的对比之法于习作之中。

例如，我在教完《小英雄雨来》这一篇课文之后，安排学生观看了《小英雄雨来》这一部电影。观看结束后，我问：“刚才你们在看视频的时候，哪些是好人，哪些是好人？为什么导演要这样安排呢？”学生兴高采烈的讨论了之后得出：以鬼子的坏来突出雨来的机智。

我顺势告诉学生这就是对比或者说是反衬，运用了对比以后，就会使得好人更好而坏人更坏，也会使人物的形象更加的鲜明生动！于是学生对于“对比”有了一个较为直接的认识，有了这种认识以后，学生就会在作文中尝试着开始应用，有了实际的应用，很多的感悟学生就会在应用的过程中得到，只需老师在一旁稍加指导就行了！

二、“复制”影视中的“特写”之效

细节描写是把作文写具体、写生动的重要方法，一篇优秀的作文，是少不了细节描写的。可是这对于学生来说真算得上是高要求，在实际写作文的过程中，学生很容易疏忽，或者是根本没有细节描写的概念。在一些影视作品中，往往是通过“特写”镜头来进行细节刻画的。教学中，我们要善于引导学生“复制”影视中的“特写”之效于作文之中，从而让细节描写更生动。

例如，在“记一次篮球比赛”的作文教学中，我给学生播放了《灌篮高手》的视频，在这一视频中，有很多投篮的特写镜头，学生在观看这一些特写镜头时，都具有紧张感和兴奋感。视频观看结束之后，我让学生把这一些视频中的特写表达方式运用于自己的作文之中，很多学生就很自然地在自己的作文之中进行了细节刻画，突出文章的生动性。

我跟他们说：“《灌篮高手》喜欢看吗？它向我们展示了很多激烈的比赛，大家可以看到当比赛进行到了最关键的时候，也是双方只相差一个球的时候，此时，场上会出现怎样的现象？”学生有的说：全场会马上安静下来，所有的人都会看着那个球；有的说这时每个人都会有不同的心理想法以及不同的神态；有的说这时篮球选手们会死死地盯着那个球，看着它朝自己飞过来；有的说这时球飞过来还快速的旋转着；有的说这时候篮球选手灌篮的动作很特别，都是以慢动作出现，目的是让我们看得更清楚。

学生说得多好，如果把这些都写到作文中，那会有多么精彩啊！可为什么这些在平时写作文的时候都用不进去呢？关键在于他们不会迁移，他们不知道原来这些东西也可以写进作文里的，他们不知道原来这些也是写作的源头活水。他们抓不住这些特写镜头，或者他们仅知道这只是其中的镜头，怎么会和作文扯上关系呢？但是我们老师就是要引导学生找到它们之间的联系，化腐朽为神奇！

影视作品中可供借鉴的表现形式还有许多，如根据电影中的声音和色彩画面进行视、听觉描写练习，根据电影中的闪回、反复手法练习作文中的倒叙、插叙、反复的表达特色，根据电影的蒙太奇手法学习习作的谋篇布局、材料安排等。只要有意识的引导，学生定能从中学到别样的写作技巧，提升写作水平。

三、运用影视中的练笔之点

《语文课程标准》特别强调，在小学作文教学中，要引导学生运用自己的笔写出作文的真情实感。但是，很多教师由于过于注重对学生习作技巧的传授与习作体裁的限制，从而造成了学生习作思路的狭隘。在教学中，我们要善于借助影视资源拓宽习作体裁，这样，才能有效地促进小学生习作思维的灵活性提高，从而达到“我手写我心之效。”

观后感，就是看了影片后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓"感"，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感是观赏影视作品之后常用的一种的内化积淀情感的表达方式，其写作方法和读后感相通，所以，能激发学生内心情感共鸣的影片，我会安排他们写一写观后感。

例如，《夏洛的网》，有的孩子早就看过书，我让他们观看了影片后写观后感。有一个孩子写到：这影片太感人了，我觉得比书本上的还要感人。我忘不了夏洛奄奄一息时对韦伯说的话，她说韦伯一直是她的朋友，她帮助韦伯，可以提升一点生命的价值，谁都知道人活着应该做一点有意义的事情。我明白了什么才是真正的朋友，真朋友是患难时能伸出援助之手的。我今后要真心对待朋友，也会珍惜身边的朋友。

可见，这样的习作形式具有灵活性与开放性的特点，能够有效地促进学生写作思维能力的提升，从而促进他们语言表达能力的提高。

总之，影视资源是小学生十分喜欢的，在小学作文教学中，把影视资源进行穿插运用，能够有效地丰富学生的习作素材，优化学生的习作表达，拓宽学生的习作体裁，从而开辟习作教学新天地。