小学英语教学中游戏法的科学性与实用性

（贵州省三都水族自治县鹏城希望学校，贵州 黔南 558100）

前言：在课程改革的大背景下，家长对小学生英语教学质量的重视程度越来越高。但目前小学英语教学仍以基础知识为主，在教学方法方面缺乏有效的创新，课堂氛围往往紧张、压抑，给教学有效性的提高造成了较大的阻碍。受年龄以及认知规律的影响，小学生对游戏的兴趣程度较高，教师应充分利用这一特点，将游戏教学法引入到英语教学中，为学生构建轻松、自由的趣味课堂，以充分调动学生的学习积极性[1]。同时游戏教学法能为学生提供良好的语言学习环境，使学生能有更多的机会使用英语，锻炼自身的英语表达能力。

一、以教学内容为基础，设计针对性的英语游戏

游戏教学的最终目的是寓教于乐，让学生在游戏中掌握更多的英语知识。在设计游戏前，教师应吃透教材，充分把握教学内容，千万不能进入“为了游戏而游戏”的误区，一定要根据教学要求选择合适的游戏。同时也要明确游戏教学的目的，在教学活动结束后需思考预期目标的实现程度，并及时总结经验，为日后教学活动的开展打下坚实基础。以《Do you like pears》的教学为例，在课堂上教师可以先通过多媒体课件向学生展示各种水果，并依次显示对应的单词。然后引导学生进行“找朋友”的游戏，将课件中的水果图片以及单词打乱，再让学生一一对应，这样有助于学生对新单词的掌握，与简单记忆相比学习效果更为显著。另外，过于简单的游戏缺乏挑战性，学生很难产生浓厚的兴趣，如果难度过高，大部分学生都会望而却步。所以教师应注意设计难度适中的游戏，最好让每名同学都能有所收获，并充分体验探索的紧张感以及游戏胜利的满足感。同时小学生的综合能力不足，仅靠自己的力量有时难以完成游戏任务，为此教师可多设计一些合作性的游戏，并以学生的英语学习基础以及性格特点为标准进行分组，以实现学生之间的优势互补，引导全体学生共同进步。

二、以学生需求为依托，不断提升游戏的趣味性

小学生天性活泼好动，很难在长时间内集中学习注意力，教师应从学生的兴趣爱好出发设计趣味性较强的游戏，让学生在课堂上始终处于思维活跃的状态，以保持课堂的生机与活力[2]。以《What time is it》的教学为例，教师可先在黑板上展示例句“What time is it？It’s 8 o’clock.It’s time to eat breakfast.”然后让学生以小组的形式进行角色扮演，在不脱离核心句型的前提下进行对话练习。角色扮演具有灵活性的特点，学生在表演的过程中可以充分展示自己，表达自己的想法，不仅有助于提高其对基础知识的掌握能力，对其身心发展也有着重要的意义。单词的记忆是英语学习中的重点，而小学生对于死记硬背的内容常会产生一定的抵触心理。为提升教学活动的趣味性，教师可以组织学生进行单词速记游戏。首先教师要详细讲解一部分单词的读音、词性以及释义，然后规定学生在一定时间内快速记忆。到时间后马上开始单词竞猜游戏，过程中注意观察并记录学生的表现，对于参与度较高的学生要积极表扬，而参与度较低的学生也应积极鼓励，在日后的教学工作中也应给予其更多的关注。在期末复习阶段，可以组织学生进行词语接龙游戏，比如教师可以先说一个单词“school”，那么学生可以回答以“l”为开头的单词，如“look、like”，这样能有效检验学生的词汇量，锻炼其反应能力。

三、以教学目标为基准，对游戏进行合理的管控

在进行课堂游戏的过程中，常常会出现秩序混乱的局面，这也是一些教师不看好游戏教学法的主要原因之一。导致这种情况发生的原因在于教师未形成对游戏教学法的正确认识，错将其看成课程教学的主体，这样不仅无法达到理想的教学效果，还会影响学生的学习进度。教师应明确游戏只能作为课堂教学的一项辅助工具，不宜占用过多的课堂时间，同时在游戏过程中教师要严格把握教学目标对学生进行管控，以免学生出现过于沉迷游戏不顾课堂纪律的现象。另外，游戏教学法的初衷是将课堂还给学生，引导明确自身的主体地位，在游戏中掌握知识、体验快乐。但小学生的自律意识较差，可能会出现偏离主题、忽视学习的情况，这时教师一定要充分发挥自身的引导作用，帮助学生回归到知识的学习中。

结束语：游戏教学法是一种具备科学性与实用性特点的新型教学手段，能为学生创造良好的英语学习环境，以充分集中其学习注意力，使其更加主动地参与到各项学习活动中，能帮助学生进一步提升自身的英语素养。