小学语文单元整体教学初探

（新疆伊宁县愉群翁回族乡斯拉木于孜小学，新疆 伊宁 835100）

单元整体教学的提出对于我国教育体系来说，并不是一个新兴的概念，并且其从产生以来就一直处于不断发展和创新之中。新课程背景下，单元整体教学模式被广泛应用于小学语文教学中以适应当前教学的发展。大多数学者通过对小学语文单元整体教学进行研究和探索，希望以此促进小学教学模式的创新和发展。

一、小学语文单元整体教学提出的背景

（一）适应课程改革的需要

传统教学中，教师在教学过程中总是将每篇课文内容划分重点，以一篇文章为单位，却没有关注课文与课文之间的内在关联性，在教学中严重缺乏整体性和系统性，造成学生对知识的掌握也没有形成系统的认识，平时花费课时多却还是没有收到好的效果。

目前，我国课程进行改革，加快实现单元体系取代篇目体系。在每个专题中，用同样类型的课文，或是时代感增强，或是童真童趣，有的充满人文主义精神。这种结构和编排能够使得教师减少繁琐、突出重点，加强整合，注重知识间的联系，促进语文素养的提高，加快课程变革。

（二）学生主体化发展的要求

在新课程背景下，对学生的要求要从学生主体化发展的方向考虑。之前，学生在课程中，只是被动接受教师的讲课，没有明确的目标和学习自主权。教师总是以学生年龄小、课堂时间少而忽视学生主体意识的培养。这样下去，导致学生丧失学习的乐趣。

二、小学语文单元整体教学课题确立的依据

（一）整体论

整体大于部分之和，从语文教学的模式来看，语文学习是一个系统，在语文教学中我们要加快实现系统内部各个部分的整合与协调。今天，以单元整体教学培养学生的整体感知和把握的能力，通过借助学生的好奇心，促进其对单元知识的感悟和理解，加快对单元整体内容的全面把握，促进学生整体感知能力的提高。

（二）学生主体论

从80 年代以来，社会上就开始关注学生在教育中的主体地位，打破传统的教师为主体的思想理念，弘扬学生的主体性。教育的最终目的是使学生成人成才。单元整体教学，是将学生作为学习的主体地位为起点，培养学生自主、合作的学习习惯，倡导学生自主实践，力求使学生发现问题、解决问题。

单元整体教学，可以通过将课堂和生活结合起来，通过收集相关的资料和信息，让学生开阔视野、积累知识，逐渐养成良好的习惯。

（三）建构主义理论

新课程标准中规定，教师按照学生的特点和个性引导学生能动学习，实现既定目标。简言之，就是对学生进行思想基本定位，确定教学目标，加强教学策略的预设。

与建构主义相适应，语文教学模式一般以学生为中心，教师起着组织、指导、帮助和促进的作用，充分发挥学生的主动性和创造性，最终达到对当前所学知识的意义建构目的。在建构主义教学中，学生是知识的创建者，教师是教学的组织、促进者。

三、小学语文单元整体教学相关概念的界定

单元整体教学，是指在小学语文教学中实行的一种备课单元化、教学理念集体化模式，即是以小学语文教科书单元为依托，通过将教学内容、练习内容和丰富的课程资源相结合，对此进行多元化、能动性教学。

传统教学中，单篇备课不能充分体现学习资源的整合性和生成性，单元整体教学更能够体现语文学习的综合性和实践性，强调语文学习的整体推进性，以求实现语文素养的提高，促进语文能力的逐步提高。

四、小学语文单元整体教学研究的目标和内容

（一）目标

小学语文教学以服务于语文课程为宗旨，围绕单元整体教学，加快开展研究方式、策略、基本模式的实践研究，构建小学语文单元价值体系，加快实现学生语文素养的提高，力求使学生学习创新持续发展。

其具体目标的设置归纳如下：

1.运用相关理论和教学方法，对单元整体教学中存在的问题和现象进行研究。

2.力求推进小学语文整体教学，着重对学习资源进行优化整合，引导学生进行自主建构，增强学习自主性，做学习的主人；能夠从系统和整体的角度，将语文基础知识的掌握和发展目标相结合，进一步提高语文教学质量。

3.提供小学语文单元整体教学的各种模式和优秀案例及可以借鉴的经验。

4.通过实施小学语文单元整体教学，引导教师进行创造性的科研活动，提高教师素质。

5.加快实现小学语文单元整体教学研究，探索教学最佳途径，构建小学语文单元整体教学体系。

（二）研究内容

加快实现对单元整体感知，加快课程构建和实施要略，加强整体推进的教学模式研究，加快整体推进的实施策略研究，提高学生的综合能力，培养学生主体性意识的研究。

目前，单元整体教学模式正在蓬勃发展，加强对小学语文单元整体教学研究，掌握其教学特征和策略，能够促进小学语文加快发展。小学语文中只有充分应用单元整体教学模式，才能迸发出巨大的活力，加快小学语文发展，当然，这离不开小学语文教学模式的创新。