小学数学有效性教学的实践探索

（贵州省贵阳市南明区尚义路小学，贵州 贵阳 550002）

小学数学实践活动是教师贴近学生数学基础知识水平和生活体验，组织和引导学生以独立探索合作交流的一种形式多样的教学活动。从深层面而言，小学数学实践活动包括学生在获取知识、消化知识和运用知识中动手、动口和动脑等等一切实践活动，其贯穿教学活动始末。现代教育教学研究表明：实践活动是综合应用的前提，而综合应用是实践活动的目标。为此，在小学数学实践活动中要关注实际问题的有效解决。因此，我们小学数学教师需要构建一种适宜学生有效学习的实践活动，以便又快又好的推动实践活动和综合应用。

一、转变思想，更新观念，做到以学生为主体

为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标，教师要解除传统观念的限制，开辟出新的教学之路。在现代教学中，教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色，要从传统的被动听讲，转变为主动参与，让学生成为教学课堂中的“主角”。教师要开辟学生的思维空间，在课堂上要善于引导学生的思维，积极让学生展开互动，在课堂上对于学生所提出的问题要做出正确性的引导式作答，拓展学生的创新思维。让教师明白传统教学模式中的弊端，按着我国新课标的标准，培养学生多方面的能力，对于一个数学问题的解决，教师要运用多种方法方式予以解决，同时留下伏笔，给学生留有一定的思维空间。在课堂教学中，教师要留下一定的时间与学生展开互动，提倡学生对课堂上所讲述的教学内容进行激烈的讨论，提高教学效果。教师要积极学习倡导先进的教学理论，并将先进的教学理论应用到实际教学活动中，让学生切实的掌握学习方法，要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的透明度，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的方法。

二、采用合理导入，引起学生注意力

在小学数学课堂教学过程中，课堂导入是一个非常重要的环节，如果老师在讲授新的数学知识的时候，缺少了课堂导入这一过程，那么学生的适应能力和理解能力会不太理想，毕竟小学生的认知能力还是比较弱的。因此，老师一定要注重课堂导入这一教学过程，通过设计合理的课堂导入来引起学生的注意，帮助学生理解即将学习的数学知识。例如，在学习“轴对称和平移”这一节的时候，老师可以利用多媒体技术展示一些生活中常见的对称的实物，可以是一些经典的标志，可以是汽车上的品牌标志，也可以是一些标志性建筑物，让学生充分发现对称的美，然后老师结合之前所学过的几何图形长方形正方形还有梯形和三角形的各种类别，让学生思考哪些是轴对称图形。这可以有效激发学生的学习热情，然后老师再引出轴对称的定义，帮助学生分析轴对称图形的特征，接下来在学习平移的过程中，相信在这个年龄段的学生有了一定的空间想象力，老师也可以利用多媒体技术通过制图工具给学生展示图形在空间平移的过程，让学生深刻理解平移的特点，之后老师再详细介绍平移需要注意的知识点有哪些，通过短短几分钟的多媒体导入，结合图像和声音两方面帮助学生理解新知识，相信学生在学习过程中印象会更加深刻。

三、在实践活动中增强学生的运用意识

数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生生活环境中的人和事，适时创设环境，促使学生以积极的心态投入学习。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程中体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。

四、采用评价机制，培养学生主动性

在小学阶段的数学教学过程中，经常会发现学生在平时的数学计算过程中，为了节省时间而不习惯打草稿计算，经常通过口算和心算来进行计算，很多学生在计算过程中不够认真会出现很多的错误，导致在平时的考试中白白的丢掉分数，根据这种情况，老师可以采用评价机制，引导学生在平时的数学计算中要多采用草稿来计算，养成认真严谨的学习态度。

例如，在学习完“分数的混合运算”这一课的时候，老师为了帮助学生巩固分数的知识，提高学生的计算能力，安排学生进行一次随堂练习，老师可以找出三十道关于分数混合运算的典型计算题，然后利用一节课的时候来检测学生对于本节知识的掌握情况，再将学生的答题结果收集上来，并利用课下时间及时给学生批改，可以按照适当的标准给学生打分，划分出及格，良好，优秀等标准。然后在下节课堂给学生的答题情况进行评价，对于答题认真成绩优秀的学生给予适当的表扬，对于成绩不好有待提高的学生，及时鼓励并帮助他们找到问题，促使他们快速进步。

总之，培养小学生的实践能力是小学数学教学的重要目标，也是素质教育的要求。小学数学教师应当结合小学生的特点，让学生在课堂实践活动、校园实践活动、校外实践活动中更加轻松地理解、掌握和运用数学知识，让学生通过自己动手操作、动脑思维等对数学知识加以更加深刻的理解，自主探究解决问题的方法，促进他们数学学习思维的形成，真正提高小学数学学习能力，实现数学教育教学目标。