小学语文教学中培养学生读写能力的措施探讨

（重庆两江新区金山小学校，重庆 401122）

读写训练是小学语文课堂教学的重要内容之一，强化小学生读写能力训练，既能培养小学生阅读能力，也能培养小学生写作能力。读写能力是小学生学会规范语言表达，写作作文的的基本基础。小学语文教师要依据小学生年龄与心理特点，指导小学生进行语文课文阅读和课外读物阅读，并与文章创作的基本思路实施联合感知，让小学生在读中感知写作，在写作中思考阅读，实现以阅读带动写作，以写作促进阅读，提升小学生基本的读写能力。

一、指导小学生在阅读中学习写作

读写结合需要小学生摹仿阅读文章创作手法，教师在语文课堂教学过程中，既要引导小学生认真阅读课文内容，又要引导小学生感知文章中作者的创作意图，在明确文章中心主旨的基础上，使小学生理解或分析课文创作特点，让小学生摹仿课文的创作方法[1]。比如，小学语文教师在指导小学生阅读《北大荒的秋天》这篇课文时，可以引导小学生在阅读课文当中找到全部描写北大荒美丽的句子，体味这些美丽语句，是不是用了拟人或者是比喻等修辞手法，要求小学生进行适当分组，讨论文中作者是怎么进行这篇文章创作结构安排的，又是怎么样以北大荒小河、天空与原野这些素材，表现北大荒是一片富饶之地的。

在小学生学习了这篇阅读课文以后，教师再安排他们在阅读中学习写作的任务。比如，让小学生摹仿以《家乡的春天》为题的作文写作，引导小学生在写作中，参照《北大荒的秋天》这篇课文，描写家乡春天的美丽，在写作当中，尝试运用拟人和比喻等修辞方法，创作描写家乡春天美的美丽语句，尽可能使作文体现自己所要表达的中心主旨，让作文显得更富有朝气与活力。

在阅读中学习写作，摹仿阅读课文的做法值得提倡，意在通过阅读课文，为小学生写作引导出一种写作的谋篇结构，让小学生学会作文是如何选材与立意。因为小学生处于写作起始阶段，需要他们通过阅读课文寻求基本的写作思路。长期坚持下去就能启发小学生逐步理解写作作文的谋篇构思方法，利于他们提高读写能力。

二、指导小学生在写作中思考阅读

阅读课文和阅读课外读物，便于小学生积累写作素材[2]。小学语文教师在语文课堂写作训练教学当中，首先要引导小学生回想自己曾经阅读过的课文或课外读物，看看有没有类似的课文或文章，如果有，就可以借鉴阅读过的课文或文章的写作方法，运用自己已经积累到的优美字词语句，完成教师给出的作文题目写作。

比如，教师要求写一篇以《我最尊敬的老师》为题目的作文，有些小学生就会联想到自己已经阅读学习过的《师恩难忘》这篇课文，让这篇课文引导出小学生的写作思路和基本的写作方法。有的小学生就摹仿这篇课文写作方法，已经思考出了先写什么，再写什么，最后写什么的思路。因为刘绍棠在《师恩难忘》这篇课文中，重点描写了老师的神态，使老师的人物形象非常和蔼可亲，且在具体叙事前提下，较好抒发作者对老师的那种感谢、仰慕与思念情怀，同时文章通过娓娓动听、身临其境、引人入胜等关键词生动形象地勾勒出老师绘声绘色讲故事的情景。在写作中思考阅读，并非是一种照抄照搬，而是在学习他人优秀写作手法，因此要求小学生在平时增加阅读量，并在阅读中学会写作素材的积累。小学生在阅读的过程中需要教师引导他们注意摘抄经典语句、复印经典优秀短文、记载精彩片段，以便在写作文进行尝试借鉴，提升读写能力。

三、指导小学生以读带写

摹仿他人文学创作，重在更多阅读，更多阅读不是为了摹仿，而是为了写作。以读带写是初学写作的一条必经之路[3]。只有多读才能带写，通过更多阅读来提高小学生写作水平，同样也是小学生初学写作的一条必由之路。不过，以读带写，关键是要强调写作，并非是让小学生“照葫芦画瓢”，重要的是在读中更多体味他人的写作方法。因此，小学语文教师在引导小学生进行阅读的过程中，要对文章进行深读和广读，领悟和积累他人的写作方法，做到融会贯通，再实现自己的写作创新。

以小学生写作《我最尊敬的老师》这个作文题目为例，我国一些著名文学家，譬如魏巍、贾平凹和汪曾祺等，都曾经写过关于敬仰老师方面的精彩文章，小学语文教师就可以指导小学生去阅读一下这些作家所写的文章，看看他们是怎么写的，然后再与刘绍棠所写的《师恩难忘》进行借鉴与比对，最后联系自己的构思，学习这些作家写作的思路和方法来写《我最尊敬的老师》这个作文题目，一定大有收获。

四、指导小学生以写促读

阅读是为写作打基础，小学生处在初始写作阶段，必须要多读多写多练。以写促读，这其中的“写”，相对多数小学生而言有一定的难度[4]。在小学作文写作实践中，经常会看到有些小学生害怕写作文，主要是这些小学生不知道写什么、怎么写、无从下笔、下笔无言等等。针对这种情况老师需要引导学生“从读学写，以写促读，读写结合”。以写促读，就是要求小学生在作文写作中，综合自己阅读过的类似文章之写作思路与观点，进行仿写。另外引导他们在学习课文时将好词佳句以及优美的段落记录下来，积累词汇、品尝写作艺术以及领悟写作方法并适当进行读写结合的小练笔，通过写读后感、观后感、日记、周记等加强写作训练。

结束语

培养小学生读写能力，促进小学生阅读，摹仿阅读进行写作是一条捷径。让小学生在读中学写，在写中思读，这是小学语文教师加强对小学生进行以读带写和以写促读训练的一项重点语文教学任务。只有让小学生阅读更多素材，积累更多的好词佳句，更多感知他人的文章创作过程，才能起到以阅读促进写作作用，培养小学生的读写习惯，提升他们的读写能力。