浅议如何引导初中生学好化学

（河北省承德市丰宁满族自治县窄岭中学，河北 承德 068350）

初中化学教师在教学过程中不仅要教给学生知识,更重要的是要帮助学生认识化学学科的本质,揭示化学学习的意义和化学知识的社会价值，在化学学科观念的建构过程中,落实对学生核心素养的培养。而要让核心素养真正落地,还要从核心素养中自主发展方面的学会学习开始。

一、认识化学学科的学习价值

化学是一门伴随人类社会实践活动而产生的自然学科，在长期的发展过程中形成了完整而系统的理论体系和自已特有的认识世界、解释世界的思维方式。化学概念和化学基本理论不仅是实践发展的产物，也是抽象思维的结果，反映了物质化学变化的本质与规律，具有丰富的哲学内涵。深入揭示物质化学运动的本质与规律为特征的化学基本观念的形成，对于发展中学生科学的世界观，树立辩证唯物主义思想具有重要意义。

在化学教学中,教师要让学生充分体会到化学在人类发展进程中做出的巨大贡献,要密切联系生产、生活实际,引导学生认识和理解化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系,体会化学学习的价值。同时,教师要注重创设以实验为主的科学探究活动,鼓励学生积极参与其中,通过小组合作的形式培养学生沟通交流、团结协作的能力,激发学生化学学习的浓厚兴趣,在知识形成、相互联系与应用的过程中培养学生严谨、科学的学习态度。

二、掌握科学的学习方法

在激发学习兴趣的基础上,教师应该对学生进行正确的学习方法指导。学生要明确化学学习的目的。初中化学不仅涵盖了系统的化学基础知识,而且在学习过程中能够提升学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,这不仅对于化学学习起到了推动作用,也为未来学习其他科学技术打下了良好的基础。

学习习惯的养成不是一朝一夕的,需要学生的长期坚持,同时也需要教师的指导和鞭策。在学习习惯形成初期,教师应该对学生的学习行为提出明确要求,并及时检查,反馈效果。例如，课前,学生要根据导学案做好预习,先行梳理重、难点知识,并将自学过程中出现的疑问做好标记,以便在课堂上能够更有意识、有目的地听讲;课上,能做到认真听讲,积极参与教学活动,踊跃回答问题;课后,认真整理学习笔记，及时复习,并保质保量完成作业。想要养成良好的学习习惯,学生需要经历从强制期、激励期、震荡期到习惯期的过程,期间教师应该充分起到引导、激励的作用,帮助学生最终形成受益终身的良好学习习惯。

三、引导学生自主学习

（一）激发学习兴趣。教师应时刻注意激发学生的学习动机,培养学生对化学事物探究的欲望，改变以往被动的学习状态。在教学活动中，教师完全可以通过激发学生的学习兴趣强化学生的学习动机。如讲授'焰色反应”时，在正式讲课开始前，教师可以先在教室外点燃一一个烟花爆竹，让学生观察“焰色反应”,然后引导出本节课的教学主题，给学生创造一种求知若渴的学习氛围，从而使得学生对化学的自主学习兴趣得以高涨。

（二）情境探究。学生能否进行自主学习，关键在于教师是否给学生创设了一种探究的情境。学生在探究情境中，能够摸索出自主学习的方法，从而有效提升自主学习能力。在初中化学教学中，教师要根据客观教学环境,结合生活现象创设探究情境,或者利用新旧知识的认知冲突来创设探究情境，激起学生强烈的问题意识和探求兴趣，使得学生能主动参与到教学活动中,引发学生积极思考，从而独立地解决问题,实现学生自主性学习。

（三）引导质疑。教师的主要任务是传道解惑。教师是教学活动的组织者，是教学内容的创建者,是学习问题的答疑人。在如今互联互通的信息背景下，知识和观念也处于不断地更新中。作为新时期的教师，不能只简单教授课本上的知识，更要培养学生具有思维性的头脑，敢于追求真理的学习品质。

在教学过程中，教师要引导学生善学善思，鼓励学生可就教师教学中任何知识点提出异议。作为教师，遇到这种情况，要对学生的探索精神进行鼓励，应该更加细致认真地对学生进行知识点的讲授，解除学生的疑虑。如果学生提出了简单的疑问，教师应该举出反例，让学生自己对比发现出现错误的原因：如果学生提出了具有深度的问题，教师可与学生一起探讨，共同寻找资料或请教他人，直到问题解决，如此可以培养师生共同学习的意识和能力，深化了课堂的多重效用，学生不仅从教师身上解除了疑问，同时也培养了探索求知的敬业精神和治学态度,教师也能更加清晰地了解到学生的学习需求，从而及时调整教学目标，实现教学相长。在讲授新课前,教师告诉学生本节课所学习的内容，不给提示，鼓励学生自主学习，积极探索研究化学知识，充分体会学习的主动性。

（四）实验教学。化学是一门实验性很强的学科，实验在化学学科中占据重要的位置。在化学教学中,鼓励学生操作一一些简单的化学演示实验,既能培养学生动手动脑解决问题的能力，又能启迪学生的创造性思维，从而促使学生具备自主学习的能力。具体化学实践教学中，教师根据实验教学大纲安排实验题目，做实验前由教师对要做的实验做详细的讲解，然后学生按照教师的实验要求做实验。例如，在学习燃烧条件时，教师先演示“水下白磷燃烧实验详细的操作过程,然后讲授操作要领和步骤,并留出时间让学生重复实验。实验中,学生会克服思维定势,从理论到实际，切实掌握燃烧的条件，自主学习能力得到有效锻炼。