小学语文高年级写作的指导方法分析

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（江西省鹰潭市高新技术产业开发区双凤小学，江西鹰潭 335000）

目前，结合新课改标准，小学语文教学的变化比较显著，以往传统的教学模式，并不适应教学发展趋向。在小学高年级语文写作教学中，一些教师比较注重对小学生作文思维和语文知识运用能力的培养，然而基于整体视角，小学高年级写作教学越来越生动、灵活。但是其中也存在着一些薄弱点和空白点，学生写作能力的提升受到了一定的阻碍。因此，要采取可行的指导方法，结合实际情况，开拓学生的思维，进而保证小学高年级写作教学良好的实施效果。

一、小学语文高年级写作教学中存在的不足之处

（一）作文要求有着较高的限制

写作是具有灵感性的创作，在学生遇到不想写或缺少素材内容的情况下，学生写出的文章质量也不是特别高。然而在语文作文教学中，一些教师在布置题目时，存在着一定的心理误区，认为越细化越能避免出现跑题这种现象。然而实际教学中，由于这种心理误区的出现，对于学生思维的扩展是比较不利的，题目要求过多，学生可用的素材少之又少，进而严重影响着学生思维的拓展和发挥。此外，对于写作体裁，一些教师也有着特定的限制，进而不利于学生判断的准确性，学生很难选择适合自己的体裁，进而写作质量也难以保证。

（二）授课方式的创新性不足

在小学语文高年级作文教学中，一些教师仍然采用以往传统单一的授课方式，比如教师要先讲解写作素材，向学生提供写作体裁和技巧，并对较为优秀的范文进行指导并阅读，然后开始写作。对于这种教学方式来说，难以对学生的写作起到实质性的帮助，一定程度上导致学生的写作水平始终停滞不前，甚至还会对语文写作产生抵触情绪，不利于培养学生的写作创造能力。

（三）评价的指导性严重不足

在提升学生作文水平时，教师对作文的评价也是必不可少的，然而诸多教师在评价方面，仅仅就是比较简化的评语。从这些评语中，对于学生写作的指导没有起到良好的作用，进而学生很难在作文中发现自己出现的写作问题，进而严重影响学生写作水平的提升。久而久之，一些学生会认为文章的评价标准就是分数，在自己的写作风格中，也没有体现出自己的写作个性，不利于学生写作风格多样性目标的实现。

二、小学语文高年级写作教学的指导方法

（一）结合实际生活，加强体裁的开放性

学生在写作时，大都需要从实际生活来产生灵感，比如生活中常见的人、事、物等。所以教师在设置题目时，要结合学生的实际生活，将学生自己的感悟和情感充分体现出来，并引导学生要注重观察身边发生的小事，留心细节，提高文章写作的趣味性。

对于小学生来说，可开发的创造力比较多，尤其对于小学高年级学生来说，可以针对不同的体裁创作，教师在题目布置过程中，要打破体裁的限制性，允许出现多种不同的写作风格，进而满足思维创作的目标。比如：学生可以将人物描写的文章写成书信，也可以利用诗歌来转化为一个小故事，可以融入自己的一些想法和意见。此外，教师可以允许学生尝试全新的体裁形式，给予鼓励和引导，培养学生的发散性思维，进而挖掘学生写作的潜力与创造力。

（二）创新和优化授课方式

首先，要加強情境创设。根据相关调查研究发现，诸多学生在写作时遇到了较多的困难，对于怎样完成优秀的写作也并不了解。所以在写作教学过程中，教师要加强情境的创设和模拟，引发学生的思想共鸣，调动学生写作的积极性与主动性。例如：在写作教学中，要加强情境创设，引导学生进行讲故事和绘画等，以便于充分了解课堂写作训练的题目，创建活跃的课堂教学氛围，将学生的思想情感充分表达出来。

其次，要采用多媒体进行教学。教师要利用多媒体设备播放相关的图片或视频，制造真实的画面感。也可以播放与课程内容相关的电影片段，激发学生的写作兴趣。

（三）提高评价的指导性

教师在对学生作文的评价过程中，难以细致地进行指导，所以教师要加强现代社交软件的应用，实施“一对一指导”。教师可以利用微信或QQ 来对学生进行有针对性的指导，了解学生内心的想法和感受，然后再对症下药进行引导。教师要将文章中的缺点指出来，告知学生的修改方向，以便于学生进行改进与调整。教师也可以在课堂教学中挑出一篇文章进行深入剖析，让学生结合文章中出现的问题进行反思，分析自己是否出现了这种问题，做到及时发现问题并解决问题。