高校辅导员职业能力提升路径探究

石 恩

（天津工业大学 天津市 300387）

就当下我国高等教育工作实际情况来说，普及范围在不断的扩展，在这个过程中，高校辅导员工作发挥出了重要的影响作用。当下，我国社会经济不断发展，我国在世界上的话语权不断增强，在社会飞速发展的形势下，使得各个邻域对人才的需求越发的迫切，高校辅导员与学生的关系最为密切，怎样协助学生在高校学习过程中树立正确的人生观和价值观是高校辅导员工作中的重要内容，所以我们需要对高校辅导员职业能力的提升加以重视。

辅导员职业能力的内涵

辅导员职业能力其实质就是辅导员在开展各项工作的过程中，切实的运用自身的专业能力和实践经验来实现对大学生的教育、指导和管理等能力的综合，也涉及到所拥有的专业知识、专业能力、应变能力等等。详细的来说，主要涉及到辅导员职业素养、职业技能。辅导员职业能力从某种层面上来说，可以反映出辅导员的综合素质，并且也是高效、高质开展辅导员工作的重要基础。[1]

辅导员职业能力提升之策略路径

高校辅导员在职业能力方面中也要紧跟时代脚步。在社会经济飞速发展的形势下，人们对于教育事业提出了更高的要求。为了能够满足社会对人才的需要，高校辅导员务必要充分结合各方面需要和社会发展趋势，利用多种途径来不断提升自身职业能力。就现如今实际情况来说，全国各个地区高校都会定期组织辅导员进行专业学习和培训，高校辅导员的发展可以说具有较强的时代性，并且也会受到时代发展的影响，高校辅导员对于保证社会和谐稳定发展具有非常重要的影响作用。

坚持政治标准，锤炼理想信念。高校辅导员是新时代大学生思想发展的引导者，并且也是他们人生导师，在《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确的说明了“政治强”是辅导员职业能力的首要特征。所以，在进行辅导员选拔、聘任和培养工作的过程汇中，务必要对政治标准加以重视。在进行辅导员选聘的时候，可以由高校组织部、人事处、纪检委、学生处等部门联合组织，将政治标准渗透到聘任的各个细节之中，利用资格审核、专业知识考试、综合面试等多种方式来对辅导员的政治水平加以全面把控。在针对辅导员进行培养的过程中，也需要对政治教育加以重视，利用有效的教育方法促使辅导员能够树立正确的政治理念。[2]

积极为辅导员的发展搭建平台。依据马斯洛的心理需求层次理论我们发现，人都有得到尊重的需要，并且也有获得发展的需要，所以高校务必要对辅导员的个人发展加以良好的辅助。首先，要结合实际情况来制定切实可行的激励方案，从辅导员队伍中挑选适合的思想政治教育骨干，鼓励他们继续参与思想政治教育的深造。其次，利用各种方法组织辅导员利用各种实践活动，不断扩展自身的知识面，提升综合素质和专业能力。最后，辅导员在进行职称的评定、等级晋升的时候，需要针对性的制定辅导员的各项政策，并且需要与其他岗位，特别是一线教学岗位区别对待，从而有效的调动辅导员的工作积极性。不然，往往会因为辅导员岗位所具有的特殊性质与其他岗位教师相比较在职称评定以及级别晋升方面存在劣势而会对辅导员工作积极性造成一定的损害。

增强培训实效，提升职业化水平。教育培训在提高辅导员职业化水平方面具有重要的影响作用，但是就现如今实际情况来说，我国大部分高等院校辅导员培训工作的开展，形式十分单一，内容缺少创新性，再加上辅导员自身缺少良好的学习积极性，对于培训活动的参与积极性较差，所以教育培训工作的作用无法有效的发挥出来。详细的来说，在横向方面，可以综合辅导员各方面情况，将培训活动进行细致化、具体化的划分，高校辅导员职能管理部门与辅导员个人可以结合工作方面所存在的问题来安排辅导员进行培训学习，这样就可以有效的提升培训工作的效率和效果。在纵向上，根据辅导员入职年限和实际工作能力等，将辅导员分为一级辅导员、二级辅导员、三级辅导员等层次。一级辅导员工作年限一般为1～3年，培训主要以培养角色意识、责任意识，提升工作科学化水平为主，帮助其增强对辅导员职业的认同感和归属感，熟悉并有效开展辅导员工作；二级辅导员工作年限一般为4～8年，培训主要以加强理论学习，拓宽知识储备，提升薄弱环节为主，从而提高大学生思想政治教育的整体水平；三级辅导员工作年限一般为8年以上，培训主要以加强理论研究，提升学生工作改革创新能力为主，增强其破解学生工作难题，创造性地开展理论研究的能力。[3]

综合以上阐述我们总结出，高校辅导员工作与大学生培养工作存在密切的关联，高校辅导员的职业能力务必要跟随社会发展趋势和实际需要来不断进行完善。加大力度全面落实高校辅导员培训工作，创设高校教育交流平台，这样对于提升辅导员综合素质和道德品质都能够起到积极的影响作用，促进高校辅导员队伍整体水平的不断提升。