小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略探析

（望谟县麻山镇中心小学，贵州 望谟 552300）

引言

在以往的小学数学课堂教学中，教师为了让学生学习理论学科性知识，以考试为中心的练习测试从不间断，学生苦不堪言，教师也任务繁重，而且几乎没有情感上的沟通、态度的表达、过程的关注。在小学数学教学过程中引导学生参与式学习，是以人为本的教学理念的直接体现，是践行新课程理念的必然要求。小学数学教师要树立学生的主体地位，不断优化参与式教学课堂，吸引学生注意力，提高学生主动学习的积极性，帮助学生更好地学习数学。

一、结合小学生的年龄特征，提高教学的趣味性

小学生年龄比较小，对新鲜事物具有一定的探索发现精神，因此这就需要教师在进行教学内容设置时，以学生实际为出发点，教学内容不能高于学生理解、接受能力的界限范围，要丰富教学方式，使得学生能够感受到数学学习的趣味性。例如在讲解“鸡兔同笼问题”时，由于这一问题涉及的知识点较多、变化性极强，对于小学生来说计算起来具有一定难度。而学生在积极参与到教学演示过程中，课堂气氛就会被充分调动起来，注意力被吸引，不仅数学知识得到了巩固提高，更增强了数学学习的趣味性，学生会自愿自主的去探索发现，有效调动了主动参与学习的积极性[1]。

二、因材施教，开展分层教学

在教师制定教学计划前，要充分了解每个学生的实际情况，性格、学习基础、接受能力等，设置不同层次的问题，开展分层教学，并在课堂中加以巧妙引导，让学生参与到学习中来。需要注意的是，如果学生在学习中产生挫败感，会影响在课堂中参与学习的积极性，所以就要根据学生的自身情况让其参与到不同的环节中去，这就必须要围绕引导学生完成任务开展教学。比如，对于理解能力好的学生，让其在教师的引导下尽可能的独立思考、自行实践，能独立完成就独立完成；对于理解能力不是很好的学生，让其在教师的引导下不断思考问题、研究问题，能完成一部分就完成一部分;这样可以使师生之间的讨论、交流、合作达到理解新知识，掌握规律，学懂弄通的目的，还可以促进师生关系，有利于今后教学活动的实行。

三、理论联系实际，开展生活化教学

数学被称为思维的体操，思维能力的培养具有递阶性。在小学阶段，学生对数学知识的识记与理解往往是感性的。如何将学生的感性认知过渡到理性思考，这就需要教师除了具备高超的教学艺术外，还要善于发现学生的“参与”点，让学生充分享受参与的乐趣。此时，教师也要平等的参与课堂活动，以一名“初学者”的身份，从学生视角提出问题，变“教”为“学”[2]。小学教材在内容编排上十分注重理论联系实际，这给学生进行数学参与带来很大的便利，如“粉刷围墙”问题就与生活挂钩，教师可以将学生进行分组后，以小组的形式对“粉刷围墙”的任务进行具体分析，如“人工费怎么支付最合理、材料费如何计算得出、什么样的方案才是最佳方案？”等等。让学生能够根据所学知识解决实际问题，通过小组合作培养数学思维、表达能力，进而学会比较和权衡，使数学的参与活动能够深入开展下去。

四、借助数学游戏，吸引学生积极参与

与传统教学相比，新课改的教学方式更加注重师生之间互动，鼓励学生积极参与课堂教学当中，从而深入领会数学在生活和学习中的作用和魅力。小学生都喜欢做游戏，所以数学教师可以运用数学游戏吸引学生的目光，使学生自主地去探索、分析以及解决数学问题，从而锻炼思维能力和探索能力[3]。针对小学生的好奇好动的年龄特征，教师可以在课堂教学中，开展相关数学游戏是一个很有效的方法。例如在刚学完“加减运算”的时候，教师可以运用古老的九宫格游戏，中间写上5 或者不写上，要求学生运用1、2、3、4、5、6、7、8、9 等数字，填入九宫格中，使得九宫格中横、竖、斜每条线上的数字加起来的和是15。这种游戏能够很好地调动学生的学习积极性，使学生自主地去思考分析这个数学问题，感受数学学习的乐趣。

五、注重鼓励学生，给予激励性评价

受个体的性格影响，人们对待事物会有不同的反应，比如有的学生生性活泼开朗，能积极地配合教师开展教学活动，举手主动发言，教师也能由此判断出学生的掌握程度，但有的学生内敛寡言，无法及时得知学生的学习情况。人类本质最殷切的要求是渴望被肯定，在教学过程中充分运用激励性的评价，可以很好的调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让每个学生意识到其在课堂学习活动中扮演着重要角色，并积极的参与到课堂学习中，对数学的学习产生兴趣。

结语

总之，小学数学教师在课堂教学中通过运用“参与式学习”这一教学策略，能充分调动学生对数学学习的积极性，产生学习数学知识的兴趣，深化对数学知识的理解及运用，最终打造高效课堂。教师一定要始终树立学生的主体地位，注意参与式课堂的教学目标，用最佳方式让学生积极主动参与课堂学习，激发学生的兴趣，促进教学效果的不断增强。