浅谈情感教育在小学语文教学中的重要性

陆 萍

昆山市城北中心小学校，江苏 昆山 215300

一、情感教育

我们通常所说的情感教育，是现下教学阶段内的重要构成要素，其关注点在于学生学习态度和本体情绪以及自身信念等，旨在推动学生个性化发展。情感教学融入小学语文教学工作中，教师要按照新课程改革标准行事，借助相应的教学活动组织创设等，让学生情感迸发出来，之后在此基础上使之产生新的情感。

二、情感教育在小学语文教学中的重要性分析

（一）调控作用

由于小学生经验和知识层面上存在局限性特征，其难以从本质上思索问题，待人待事极易冲动，自控能力弱。对小学生进行教育时，教师要以辅助引导者的身份出现，及时有效地与学生沟通，以换位思考的形式去深入理解小学生，对学生关怀备至，要做到细心、耐心，激发他们的学习欲望，挖掘学生潜能，因此，更好更优的创设优质教学氛围，在激发学生学习兴趣的同时，稳步提升整体教学能效。

（二）熏染作用

情感教育以渗透性特点最为见长，将其融入语文教学环节中，语文课本内含的情感便会深入学生内心，实现内化。语文情感教育，可以潜移默化的影响到学生，唤醒内心情感意识，夯实其善良、纯洁的情感。小学生心智尚未成熟，一时间难以分辨是非对错，所以教师情感取向通常便成为了学生情感标杆，无形之中影响着每位学生。情感教育对学生的熏染，在这个过程中，教师可挖掘出学生悟性，使其应用客观的眼光来审视世界，让其内心充满阳光。

（三）审美作用

小学语文教材内容丰富多样，包含了作者浓厚感情，此时便为广大小学生提供了丰富审美素材。若想使小学生慢慢的学会发现美、欣赏美、体验美、传播美，就要通过情感教育模式去循序渐进的引导他们，在情感推动下不断发现生活之美，提升学生群体内在敏感性，达到陶冶情操、素养提升的目标。

三、小学语文情感教育渗入方法分析

（一）品赏佳句、情感迸发

文章是由字词句所构成，这些都是文章的基本单位，用以传递作者情感。若想实现由浅入激发学生情感的教学目标，教师在引导学生阅读时，需要抓住关键词，从而引领学生细嚼文章，不断分析和比较的基础上来深度体会，让语言感染力更上一层楼。要品味词句思想内涵，让学生拥有身临其境之感，使得学生情感得以全面迸发出来。

《桂林山水》文章教学，文中内含诸多比喻句和排比句，描绘了桂林山水的雄姿与绚丽，歌颂了祖国大好山河壮丽美景。“漓江的水真的绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”简单的一句话，便描绘出了漓江水“绿”的特点。这篇文章通过排比描写，文章层次鲜明，学生读起来也朗朗上口，在阅读中，孩子们会渐渐了解到语言的丰富性，同时也会体会到“桂林山水甲天下”的缘由。

（二）细节把控、情感挖掘

小学语文阅读教学中，教师要引导学生去深入体会作者情感，之后在此基础上掌握情感的发展脉络，然后激发本体情感。教师要适时与学生对话，进行积极的情感交流，点燃学生内心的情感火焰，让学生情感得以透彻释放。

《月光曲》教学中，教师应抓住贝多芬的情感线索：同情—激动—激情，基于此，顺势引领学生分析故事情节，缕清故事整个发展脉络，以“情”为基准点予以层层诱导，让学生去理解贝多芬创作的灵感源于对别人的同情，遇到有音乐共鸣的人而激动，在幽静环境下而产生创作激情。教师要对人物语言和人物行动以及人物心理变化等要素展开分析，而后让学生体会贝多芬的创作艰辛，继而顺势激发学生热爱劳动的情感。

（三）情境构建、深度体验

小学语文课文中，“情”、“义”这两要素充裕其中，语文教师要对学生进行科学“点化”，达到融化情感的目的，通过情境创设，引导学生们去理解文章语意和中心思想以及作者情愫等。

《圆明园的毁灭》一课，教师播放相关影视资料，和文章相结合，引导学生感受华夏灿烂悠久的历史文化，痛斥帝国列强的强盗行为，由此激发学生内心的层次性情感，让学生把握文章思想内涵，激发出学生们的爱国主义情怀。

（四）调节情绪、渲染激情

语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦。从而激发学生情感升腾，达到师生共鸣。如教《十里长街送总理》一课时，设计低缓深情的导语，奠定了全课的情感基调，如再配合适当音乐，朗诵使学生在整堂课都沉浸在失去总理的巨大悲痛之中。从而激起学生对总理无限敬仰的感情。

小学语文教学阶段，应该对学生爱国主义情感和社会主义道德品质等加以全面培育，不断强化学生的文化修养和审美能力，按照学生心智特点与发展现状，与学生之间进行积极沟通和交流，融洽师生关系的同时，促进学生情感升华和素质提升。