小学班主任班级管理和教育艺术

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（四川省西充县第一实验小学，四川西充 637200）

引言

班主任是学生生活学习的良师益友，他们在生活上对学生体贴入微的照顾，在学习上对学生极具耐心的教导。而这就要求班主任除了要具备丰富的专业知识和高超的教学技能，还必须具备娴熟的沟通技巧，将班级教育和管理艺术化。小学阶段学生的身心发育尚不成熟，极易受外部信息的影响而与班主任产生隔阂，而这就要求小学班主任必须尤为注重沟通技巧和教育艺术。

一、小学班主任班级管理和教育艺术的特征

小学班主任必须从小学生的年龄特点出发，运用具体而生动的语言加以引导，只有这样，才能使班级教育和管理工作的水平得以切实提升。小学班主任班级教育和管理艺术的特征主要表现为以下几方面：

（一）年龄特征显著

小学阶段学生年龄较小，对外界事物缺乏足够的理解能力，这就需要班主任在对学生教育管理时，必须充分考虑学生的年龄特征，确保交流沟通的过程尽量清晰化、简单化，防止学生思绪混乱、理解不清。此外，在对学生摆事实讲道理时，班主任也要注意关注学生的关注焦点及情绪反馈，从而确保学生可以在正确思考和理性交流中开展对话，减少粗暴教育和专制管理对学生的伤害。

（二）语言特色鲜明

在信息大爆炸的当今时代，学生接触到的信息日益广泛，而班主任如果继续沿用死板说教的教育方式，不仅无法起到应用的教育效果，反而会使学生先入为主的对班主任产生厌恶、反感的情绪。而这就要求小学班主任紧随时代发展潮流，立足学生认知理解水平，采用学生习惯的社会元素和交流语言，如“熊大熊二”“喜羊羊”等，降低学生的理解门槛，打动学生的思想心灵。

（三）管理思路清晰

教育和管理的最大症结在于不能言之有物、以理服人，而是流于形式、沦为理论说教、成为班主任强化自身权威的工具。因此，小学班主任在对学生教育管理时，必须具有明确的教育思路，注重摆事实讲道理，确保教育管理的有效性和针对性，保证教育管理过程润物无声，只有这样，才能使小学班级教育管理水平得以切实提升。

二、小学班主任班级管理和教育艺术的实践

在对班级管理和教育艺术的特征充分了解后，小学班主任可以从与任课教师配合、与学生家长交流、与问题学生沟通三个方面，对班级管理和教育艺术进行实践应用。

（一）班主任与任课教师配合的艺术

由于小学生自控能力较差，所以课堂纪律很难得以保持，而这对于课堂教学质量的提升是极为不利的。因此，班主任必须与任课教师加强配合，及时将学生的学习状态和行为特征向任课教师汇报，从而方便任课教师对学生更好的约束和管理。与之相对，班主任也要根据任课教师的教学反馈，实时掌握学生的学习成效和心理状态。但是必须注意的是，由于学生学习兴趣和个性特点各有不同，学习成绩也有较大的差异，而这要求任课教师和班主任秉持一视同仁的原则，对学生进行针对性的教育管理，以此来保证班级教育管理的有效性。

（二）班主任与学生家长沟通的艺术

家长是学生的首任教师，家长的言行举止会对学生造成深远的影响。因此，在班级管理和教育工作中，班主任必须加强与家长沟通，通过面谈或电联的形式，充分展现出对学生的重视，以此来赢得家长对自身工作的支持。在与家长交流过程中，班主任要拥有足够的耐心，仔细倾听家长反馈的每一个细节，从中提取出学生真实的思想动态和心理状态，并将学生在校的行为表现和学习情况客观的向家长进行反馈。此外，在与家长交流过程中，班主任必须对家长进行适当鼓励，谅解家长在教育学生方面的不易和困难，并引导家长参与到班级教育和管理工作当中，保障家长可以听得仔细、理解透彻、施行彻底。

（三）班主任与问题学生沟通的艺术

小学班主任班级管理的重点，在于对问题学生的教育、管理。随着素质教育的不断深入，班主任在处理问题学生方面，必须严禁言语辱骂学生或变相体罚学生，而是应该运用艺术化的管理教育方式，使问题学生发自内心的得到转变。首先，班主任必须对问题学生的行为举动加强观察，了解问题学生的学习态度和思想状况，找出他们厌恶课堂管理和学习的症结，对其加以总结归纳，并对症进行有效处理。其次，班主任必须秉持一视同仁的态度，不能对问题学生区别对待，可以对问题学生进行单独教育指导，但是不能在公共场合对问题学生变相体罚或大声呵斥，而是应该鼓励问题学生与其他学生多加交流，逐步融入到班集体当中，感受班级体的关心和团结，从而激励他们逐步改正自身问题，正常开展生活学习。最后，班主任必须注意自身交流方式，根据问题学生的不同个性特点，结合问题学生的不同表现，采取与之相应的交谈策略，并在与学生交谈之前，提前考虑好交谈的方式及内容，只有这样，才能使班主任与问题学生的交谈更加实效性。