初中道德与法治教学中如何渗透核心价值观教育

（河北省永清县曹家务乡中学，河北 廊坊 065600）

初中道德与法治课作为一项思想教育课程，在学生的思想观念教育、综合素质提升中起着重要的作用。因此，把社会主义核心价值体系融入初中道德与法治教学中，用社会主义核心价值体系熏陶、教育、引导青少年学生，培养青少年学生的社会主义价值观，造就合格的社会主义建设者和可靠的社会主义事业接班人，是广大初中道德与法治学科教师担当责任、不辱使命的客观要求。

一、明确价值取向，强化主体意识

道德与法治教师要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内外相结合，鼓励学生在实践中积极探究和体验，摆正和确立以学生作为教学活动主体的地位，提高学生学习道德与法治的兴趣，发展学生的思维能力，给初中道德与法治教学注入生机与活力。

如讲授《弘扬中华民族精神》这一课时，选择船长詹其雄的故事，学生听了之后，被船长朴素的言行感动，爱国主义情感油然而生，不少学生表达了对詹其雄的钦佩之情，明白了中国人应该不卑不亢，不做有损国家尊严的事。这种从真实的社会热点事件出发，突出榜样人物的言行，通过细节的渲染引起学生的情感波动，在感动中升华爱国主义情感，这是空洞的说教无法达到的。

二、增强课标意识，强化学科导向

从近几年初中道德与法治课程实施的实际情况看，确有为数不少教师的课程标准意识不强，甚至存在“课程标准是编写教材的人使用的，我可看可不看”、“我不学习课程标准一样去教学，一样有好的教学成绩”等认识误区，这都直接影响道德与法治课的教学效果，阻碍教师的专业成长发展。

初中生正处于品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要教师给予正确的引导和有效的帮助。因此，教师要正确把握课程的性质，牢牢把握课程思想性培养的导向，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的形成，展开知识的传授和能力的训练，明确对青少年学生进行社会主义核心价值体系教育的任务，即用马克思主义思想武装青少年的头脑，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，做合格的中国特色社会主义建设者和接班人，让青少年立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

三、鼓励探究学习，培养创新能力

道德与法治教材探究活动素材较多，教师可以结合相关内容，鼓励学生合作探究，多为学生创设自主学习的氛围和自主探究的机会，让学生获得成功的体验。学生可以利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等手段进行探究，并提出可行性方案，发表富有个性化的见解，培养创新精神和创新意识。

如讲授《理解我们的老师》这一课时，采用活动体验教学方式，首先课前对本班学生的师生关系状况以无记名的形式进行问卷调查，对结果进行统计分析，由此确定本课的教学主线：理解老师。其次，针对本班的实际情况，开展学生对老师的采访活动，了解老师的辛酸苦辣，尝试与老师沟通，建立良好的师生关系。最后，课堂上出示班主任老师的寄语，请学生在悠扬的音乐声中为老师留言，制作心愿卡，可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一点歉意……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到准备好的心型的幸运盒里。通过调查、采访、创作等多种活动形式，创设积极的师生沟通情境，促进师生之间的相互理解、主动沟通，最终实现学生健康成长的目标。

四、引导关注生活，注重实践环节

生活是道德与法治课的源头之水，生活中的教学资源无处不在，所以道德与法治课堂教学只有根植生动、丰富的现实生活世界里，才具有与时俱进的生命活力，真正落实道德与法治课程提倡的“源于生活，服务于社会”这一理念。道德与法治学科教师要在教学过程中恰当地运用教材的基本概念和基本观点，努力把其融入实践中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标，把社会主义核心价值体系教育落实到教学中。

如讲授《做个成熟的消费者》一课时，结合八年级学生的特点，注重在课堂教学环节中通过生活中的典型事例、案例调动学生的积极性，使学生把积极思考与社会实例相结合，引导学生树立正确的消费观、金钱观，再引导学生合作探究，充分发挥学生的主体作用，突出学生的感受，让学生观察生活、发现问题，从中受到启迪，在思考生活中处处离不开消费，从而真正让学生从教材走进生活。

综上所述，社会主义核心价值观是兴国之魂，对于我国的社会主义建设发展方向有重要的影响意义。初中道德与法治教学作为社会主义核心价值体系教育的主阵地，在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性，引导学生树立远大志向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强学生对国家的热爱和对中国特色社会主义道路的认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的中国梦作贡献的志向。