初中物理学法漫谈

（新疆生产建设兵团第十师一八七团中学，新疆 北屯 836099）

一、电荷间磁场间规律互通

九年级物理教材《磁现象 磁场》中是这样描述磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引.电花火石间，令人想起了电荷间的相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。表述多么惊人的相似。细心比较不难发现，磁极和电荷的种类都有两种：北极和南极、正电荷和负电荷.实验方法也异曲同工：相互作用时尽量消除阻力影响。为了让磁极间相互作用的现象明显呈现出来，实验时将一个磁铁用细线系住中部并悬挂起来，拿另一个磁铁去靠近它，它们之间的作用情况一目了然。或用一个磁铁去靠近能在水平面内自由转动的小磁针。在做电荷间相互作用的实验时也如法炮制：细线悬挂-靠近-观察-总结。学生有了探究电荷间的相互作用的经历，学习起磁现象来就轻车熟路了。

二、电流表电压表孪生龙凤

学习“使用电压表”时，有的学生一见电压表就脱口而出：电流表。教师第一反应是这些学生不够细心，但转念一想，以此为契机，难道不是学习如何使用电压表的有效途径吗？请仔细观察电流表和电压表，外表多么相似：都有表盘、指针、接线柱，它们在电表上的位置相同，三个接线柱的颜色相同，就连表盘里刻度线的形状也相同.通过让学生阅读教材和观察实验，弄请电压表的使用方法后，再让学生比较这两个测量不同物理量的电表还有哪些相似之处.当他们从使用方法和读数方法中一条条归纳出两个电表的共同点后，经历了从感性认识过渡到理性认识的过程，思维在燃烧，智慧在闪光。

三、测电阻测功率异曲同工

在《测量小灯泡的电阻》和《测量小灯泡的电功率》这两个实验中，它们的实验原理是不同的，前者是欧姆定律R=U/I，后者是电功率的计算公式P=UI.只要养成在学习中善于比较的习惯，就可发现这两个实验所要测量的物理量是相同的，都是加在小灯泡两端的电压U 和通过小灯泡的电流I，只是计算方法不同：前者用除法，后者用乘法.除此之外，它们还有哪些共同之处？一石激起千层浪.实验器材相同、实验电路图相同、实验中注意事项相同……学生的思维翻江倒海，一条条结论奔涌而出。甚至有学生发现两个实验都要多次测量，实验结果都不能取平均值，并且说出了令人信服的理由.有了这样的学生，笔者折服了，不禁由衷地赞叹：同学，你太伟大了！

四、测量法异中求同

走过千山万水，阅遍名山大川。在初中物理总复习阶段，笔者问同学们，你们学过了哪些测量工具？刻度尺、秒表、温度计、天平、量筒、弹簧测力计、电流表、电压表……学生如数家珍，一一列举出来.这些测量工具测量的是不同的物理量，仔细观察它们有什么共同特征？还是这个话题，学生并不陌生.一些学生发现了它们都有刻度线，其余学生恍然大悟.我们使用之前先要仔细观察哪些内容？零刻度线、量程、分度值。这些测量工具都有零刻度线，是测量和读数的起始位置；被测量不要超过量程，否则会损坏测量工具或测量不出来；明确分度值的大小，以便快速准确地读出测量结果。测量过程一般要“一看二放三测四读五记”，通过学生的观察比较，总结了一套使用测量工具的方法，使用过的测量工具会熟练使用了，没有使用过的工具如磅秤、欧姆表等，他们根据指示的位置也能正确地读出结果来。能力，提高了学生物理学习的主动性和积极性。

五、创新实验重引导，巩固学生物理知识

初中物理实验教学不能仅仅局限于物理教材，而是要大胆改变，积极创新，将物理实验教学融入到学生生活中的方方面面.教师要积极鼓励学生在生活中发现物理实验，设计物理实验，让学生感受到物理知识就在身边，以激发学生的物理学习动机和兴趣。在完成一章节的教学任务后，教师可以为学生布置一些课外物理实验，让学生结合本章节的物理知识，或参照相关的物理实验，使用生活中常见的物品来制作实验器材和设计创新实验。利用这些实验对自己所学的物理知识进行验证，加深对知识的认识和理解。除了鼓励学生自主设计创新实验外，教师也可以在平时的教学中根据教材内容设计和引入一些有趣的创新实验，以加强与学生的互动，营造一种积极、和谐的课堂氛围。在演示创新实验的过程中，教师要不断将与之相关的教学内容穿插其中，让学生结合实验现象巩固相关的物理知识。

在学习了《气体的压强》后，教师便向学生布置了一个实验任务：利用生活中的物品设计一个验证“流速越大，气体压强越小；流速越小，气体压强越大”的实验.从学生的作业反馈情况来看，学生都设计了很多有创意的小实验.有的同学设计了在桌面上竖起了两张纸，然后在中间的间隙吹气，结果两张纸向中间靠拢的小实验；有的同学设计了将乒乓球放在下方穿孔的矿泉水瓶中，然后正对乒乓球吹气，结果乒乓球缓缓向上移动的实验；有的同学设计了将纸条放在嘴边，用力吹气后纸条向上飘起来的实验……通过这些创新实验的设计，不仅巩固了学生对“流速对气体压强的影响”这一知识点的理解和掌握，还锻炼提高了学生创新能力和动手能力，有利于学生的全面发展。

初中物理实验教学是构建高效物理课堂不可或缺的部分，也是提高课堂教学质量的重要途径。物理实验教学的发展是一项长远而系统的工程，并非一朝一夕能够完成。只有所有的初中物理教师不断提高认识，运用科学的实验教学手段，才能真正地改变当前物理实验教学中认识不足、方法不对的现状，激发学生物理学习的积极性和主动性，提高初中物理课堂的教学效率和教学质量，切实地发挥物理实验教学的作用。