浅析小学语文教学中融入传统文化教育的策略

（河北省武邑县龙店乡龙店小学，河北 衡水 053400）

语言是传统文化传承的重要载体。小学语文教材中涵盖了许多传统文化。语文课程与传统文化又是相互作用的,语文的组成一大部分来自传统文化,没有传统文化的渗入,语文的丰富度难以达到一定的程度,所以语文与传统文化是相辅相成的,在小学阶段要重视学生的语文教学,让学生在语文课堂中领略到中国传统文化的风采。

一、优化教学模式，学习传统文化

小学阶段的学生对于人生的理解不深,如果没有一定的天赋,学生很难主动发现传统文化的魅力,因此大部分学生都觉得传统文化是难懂的、枯燥的。因此,小学语文教师应该针对这一现象对教学方式和教学方法进行创新,帮助学生培养对传统文化的兴趣。教师在教学过程中要尽量用简单的语言对学生进行讲解,还要积极引导学生进行思考,可以让学生之间相互讨论,为学生创建相关的情景,还可以利用多媒体资源把传统文化转变为动画片的形式。通过以上的方式,丰富了传统文化教学中课堂的形式,活跃了课堂氛围,提高了课堂教学效率。

二、结合生活实际，学习传统文化

文化离不开生活,教育也离不开生活。优秀的传统文化都是古人根据自己对生活中的感悟所创造出来的,经过长时间的传承和演变形成了我们现在所接触到的传统文化。虽然时代在发展,但是传统文化所包含的精神内涵在现在的时代中是依然适用的。由于小学生对传统文化的接触比较浅,因此,如果教师在教学过程中把传统文化和实际生活相联系,就可以提供给学生一定的参照。教师联系实际生活对学生进行传统文化教学也帮助学生把所学到的知识应用到实际生活中,帮助学生培养了学生的语文素养,也促进了学生的全面发展。

以十二生肖这一教学过程中为例,关于十二生肖我国创作了很多相关的故事和图片还有动画片,教师可以在课前为学生准备相关的资料,这样就在一开始提高了学生的学习兴趣。然后教师可以问问学生是什么属相,学生最喜欢什么属相,通过课堂互动的形式,为学生介绍不同属相的来历和背后的故事,这样就加深了学生对于十二生肖的印象,提高了学生对传统文化的学习兴趣。

三、整合教学素材，学习传统文化

我国的历史有5000 多年,所遗留下来的传统文化形式也多种多样。随着时代的发展,我国对传统文化的传承也越来越重视,因此,现在有越来越多的资源是与传统文化相关的。对于传统文化的教学仅仅依靠教材上的资料是不够的,因此,教师在教学过程中,可以充分利用现代信息技术,整合各个方面的教学资源,拓宽学生的知识层面。

一方面，现在的资源是丰富的,教师搜索起来更加方便,另一方面,直观、系统的传统文化教学素材帮助学生更加直观地了解中国传统文化。通过信息技术进行教学,丰富的课堂形式,提高了课堂效率。

四、学习汉字，探究传统文化

汉字在一定程度上代表这中国传统文化的存在教师可以就中国汉字进行探究能让学生直接地观察到中国传统文化的基本含义，发现中国古代社会智慧的结晶。所以，对汉字的学习，成为小学教学中重要的一方面，教师通过日常的教学从中添加中国传统文化经过日积月累的学习学生能更深入地学习相关的汉字文化。因为汉字不是只有表面上各种笔画的呈现，其中还蕴含着中华五千年来传承下来的书法类的艺术效果,教师可以让学生对书法艺术进行观摩、欣赏,让学生逐渐形成汉字文化的理念。

不过，教师在带领学生对书法艺术进行欣赏的时候应该注重解释中国传统文化的各类因素，特别是每个字的形态、结构以及连接性让学生通过许多经典故事来学习对各个汉字。教师通过多种形式的教学方法让学生进一步理解汉字其中蕴藏的内容，引导小学生对汉字产生兴趣从而促进学生学习语文的好奇心。

五、在诗词中探寻传统文化

中国传统文化一部分内容承载在古诗词上，古诗词是中国传统文化的象征也是中国传统文化的艺术瑰宝。因为中国的古诗词有几千年的发展历史在小学语文教学中增添古诗词的学习内容，可以增强学生对于中国传统文化的接触能力，启发小学生的语文阅读技能提高学生的自我想象能力。而且中国古诗词语句通顺简要有些并不是表面含义,必须对其进行重复阅读分析，才会挖掘出文本的内涵。

在诗文质与美的剪影中,为学生带来-场场古诗文的精神盛宴,为学生演绎或豪放、或婉约、或粗犷、或唯美的诗文世界。诗文从辞藻、韵味、意境等方面,都能够展现出独特的文化内涵,对提升学生的鉴赏能力和审美能力有着重要作用,需要教师给予重视。因此,在小学语文教学过程中,为了让学生更好地接受传统文化的洗礼,教师需要立足教材,深入地挖掘诗文中的文化元素,结合学生的实际情况,采用灵活多变的教学方式,为学生创设一个可以更好汲取诗文文化的情境,以便学生能够品读诗文意境,参悟诗文中所渗透的情感,并受到作者或热爱祖国、或建功立业、或思念亲人等情感的感染,逐步丰富学生的情感,浸润学生的思想,树立正确的世界观、人生观和价值观,明辨是非,知晓善恶,让学生主动传承传统文化,成为传统文化的继承者和传承者。《元日》这首古诗主要描写春节习俗和热闹场景,而小学生对春节这一节日较为熟悉,贴春联、穿新衣等是学生亲身经历的。教师可据此在教学中从汉字讲解出发,先为学生讲解“元”,“元字表示"第一”,所以每年第一天被称为“元日”,再要求学生简单说说自己对春节的印象,根据自己对春节的认识学习该诗,在学生初步理解该诗意思后,教师可以为学生讲解春节的来源,介绍古代春节习俗,引导学生对比古今的春节习俗,从而深化他们对春节文化的认知。