浅谈初中地理课堂学生活动设计有效性

（河北省张家口市察北管理区中学，河北 张家口 076481）

随着新课改的深入进行，许多老师已经深刻认识到，一节课成功与否，不仅要看老师的教学环节设计如何，而且还要看课堂中学生的参与情况、互动情况。因此教师开始逐渐摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要精力放在设计更多的学生活动来增强学生的主动获取知识的意识。但是通过本人听课以及自己上课的体会，发现我们设计的学生活动大多是停留于形式，例如为了上课时为有学生活动这个环节而把一些简单易懂，无需讨论的内容也列入课堂讨论的范畴，使课堂讨论泛滥成灾，浪费了时间，也有把一些难度大的内容让学生讨论，从而使学生觉得高不可攀，丧失信心。总之，为了盲目响应新课改，没有进行深入研究学生活动的内涵，从而丢失了课堂中最宝贵的一点，就是有效性。而评价一节课学生活动的有效性，就是要把学生有无进步或是发展作为教学有没有效益的惟一指标。

如何提高初中地理课堂学生活动设计的有效性，让地理课堂焕发出强大的生命活力，是一个令人深思的问题。那么，怎样才能提高地理课堂学生活动设计的有效性呢？下面谈一谈自己的几点认识：

一、设计有效的学生活动在初中地理课堂中的作用

所谓"活动的有效性"，是相对于活动的无效或是效率低而言的。有效的学生活动是指在教师的指导下，学生在活动后所获得的具体的进步和发展。因此，设计有效的学生活动能把学生学习的积极性充分调动起来，在课堂教学过程中让学生动手动脑，在教师的引导下，师与生的和谐互动，学生与学生的交流合作，有效的活动还可以消除学生在地理课中的疲劳，在活动中获取地理学习的乐趣，使学生更主动地去汲取新知，从而能有效的提高课堂教学的质量，真正意义实现高效课堂。

二、初中地理课堂有效的学生活动应该遵循的原则

教师要设计有效的学生活动，要实现课堂学生活动的时效性，在备课时就要在活动内容、活动方法、活动时间、活动效果、活动约束机制和活动说明等方面做充分的考虑，做到既要备教材，又要备课堂，还要备学生。

（一）选择合适的学生活动内容。在选择学生活动内容时，应根据新课程标准的要求和教材的安排来认真确定每节课的学生活动内容。选择学生活动内容一定要本着有趣味性，易开展的原则。不能一味地迎合学生的兴趣而丢掉学科本身的严谨性，也不能为了显示设计者的水平而选择难度较大的内容，是学生丧失活动的兴趣。

（二）设计合理的学生活动形式。《课程标准》中提出要改进学生的学习方式，促进学生自主探究，合作交流。初中地理课堂中组织学生进行活动的形式主要有：（1）学生思考，教师点拨；（2）学生讨论，教师引导；（3）教师指点，展示练习；（4）角色扮演，寓教于乐。总之，有效组织学生活动的形式应该是多种多样的，可根据具体的教学内容、以及每个班学生的实际水平等因素，灵活运用。教师务必做到兼顾设计学生活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。

（三）合理把握学生活动的时间。有效性是指"有效果"和"有效率"两个方面，在课堂上，在本着学生活动的时间略超过教师授课时间的原则基础上，教师得合理把握学生活动的时间，若不能准确，往往会出现一发不可收拾的局面，有效果，但却没有效率，当然不可能在单位时间内完成成既定的教学任务与目标。

（四）有效的约束机制。为了保证活动有效地进行，课堂需要纪律、秩序和规则。一个吵吵闹闹和秩序混乱的课堂很难保证教学目标的达成。教师在组织学生活动时应先维持班级的纪律，是有效学生活动完成的保障。

三、初中地理课堂有效的学生活动应该从以下几个方面着手

（一）课堂导入环节学生活动设计的有效性。新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，而且导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。随着教学改革的深入，势必要求对传统的教学导入方法作出改进和创新。我认为新课导入中有效的学生活动应该符合下面几个要求。（1）新颖性（2）直观性（3）趣味性。

在讲"地图"一节时，请三位同学分别扮演比例尺、方向、图例，让他们介绍各自的情况。教师要和学生共同动手实践，引起学生的学习和动手的兴趣，抓住学生的注意力，进而引进所要讲的新知识。

（二）新知识探究环节学生活动的有效性。教会学生读图、用图，学会分析地图中隐含的地理要素，是新课标"学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理"的最直接反映，它贯穿于整个初中地理教学。所以初中地理课堂中许多重要知识的获取都是从地图中总结出来的。教师可以围绕读图、用图、析图设计有效的学生活动，引导学生总结新的知识。

（三）课堂小结环节学生活动的有效性。对于一节完整的地理课堂来说是有始有终的，而在地理课堂教学中的课堂小结是对一节课教学内容终了的提炼升华和概括梳理，教师利用灵活多变的方式，让学生在课堂小结的过程中更好的构建自己的地理课堂知识结构体系，充实自己的地理课堂知识。所以说，在地理课堂教学过程中，课堂小结也只至关重要的一个环节。

由此可见，初中地理课堂有效的学生活动存在在于日常的地理课堂的各个教学环节之中，教师尽可能促使学生积极参与地理课堂教学的每一个环节之中，通过行为活动的积极参与带动学生思维活动的参与，最终达成学生课堂思维活动和学习行为活动的高度统一，促使学生在课堂中有效的构建和完善自己的地理认知结构和思维中地理知识框架体系。而要做到这一点，就要求每一位教师提高自己的专业技能，提高教学能力，才能设计和组织有效的学生活动，也只有当学生通过自己的思考与行动形成自己的地理理解力时，才能真正懂得地理，学好地理知识。