小学数学教学中怎样让学生爱上计算

（河北省盐山县新华小学，河北 沧州 061300）

计算是数学教学的重要内容，贯穿于数学教学的始终,无论是数学概念的形成、数学结论的获得,还是数学问题的解决等,都依赖于计算活动的参与。在数学计算教学中,教师应当转变教学理念,不断创新教学方法,促进学生计算能力和综合素养的有效提升,为学生日后更深层次的数学知识学习奠定坚实的基础。

一、在计算中发现数学中的美

教师在教学时可利用图片、影片呈现知识的发展过程引导学生体验和感受它们，让学生感受数学知识不仅仅是枯燥单一的数学符号的组合，而且蕴含了数学家的思想和方法的各种变迁，最终才形成如今的体系；同时，要让学生认识到知识不是一成不变的，是会随着社会的发展持续更新的。在教学过程中，教师要设计合理的教学活动,引导学生认识数学知识的发展过程实践数学家发现数学原理、数学规律、数学方法的过程,感受数学思想，并以数学知识为载体带领学生体验数学文化。

教学“分数的基本性质”时，学生发现被除数和除数、分子和分母、比的前项和后项都在变化，而商、分数值、比值却始终不变。正是由于其中有不变的因素除法、分数和比之间就建立起了联系，看似零散的知识之间的联系桥梁就被建立起来了。学生从“商不变性质”以及除法、分数和比的联系通过大胆猜测、小心求证推导出分数的基本性质和比的基本性质。数学中这种内在的联系美需要教师引导学生去发现。在教学加法交换律和结合律时,学生不仅感受到了算式的对称之美，同时也体会到了利用配对思想和运算定律能够使运算更加简便。在之后的练习中，学生会有意识地观察算式寻找能够配对的数，利用运算定律进行简便运算。

在教学的过程中教师可以设计合适的教学情境使学生感受知识所蕴含的数学思想；设置有趣的数学问题，使学生发现数学的美；介绍数学的发展史，使学生了解数学发展的过程。儿童天生具有好奇心和求知欲，新鲜和未知的事物对他们具有强烈的吸引力。因此教师要让学生感受数学思想，发现数学之美从而提高学生探究数学知识的热情。

二、采取多种形式计算

数学课标中指出：培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。

学生的计算一般来说都是从口算开始,口算即心算。对于低段学生来说,口算所占的比例相当大,如小学一年级20 以内的加减法,都是运用的口算。培养口算能力是一个漫长而循序渐进的过程,新课标对不同学段的口算也有着针对性的要求教师不要期望学生在短期内学好口算。如对第一学段口算的具体目标是能熟练地计算20 以内的加减法和表内乘除法,会计算百以内的加减法。所以,教师在数学教学中一直要进行口算方面的训练。在课堂教学中,每节课教师都要安排出口算的训练时间,并且针对学生的具体情况及不同的教学内容,设计不同的训练重点及形式。如小组选派代表竞赛ABC 游戏、开火车接龙游戏、啄木鸟捉子游戏、同桌互评积分游戏等。学生在计算时会更认真,还会反复计算,或用学过的验算方法来检查。这样既激发了学生的学习兴趣,也提高了计算的准确率,同时培养了学生的数学语言表达能力,让他们养成利用反复计算或验算检查的习惯。

小学低段的学生表现欲较强,为了在众人中脱颖而出,在纠错环节会的学生往往表现出高度的注意力,同时,也成就了良好的教学秩序。教师还可以在课堂上给学生计时来让学生们做,这个时候学生的注意力很集中,也会很有效的提高学生的计算速度。

三、创设计算情境

教师可创设课堂教学情境来吸引小学生的注意力,让小学生在参与教学活动的过程中掌握基本计算方法是很有必要的。但是,在进行情境创设的过程中,教师必须要把握好以下的两个原则：一是创设的情境必须要贴近教材内容。教师创设的教学情境必须要紧紧围绕课堂的教学内容。有的教师为了吸引学生的注意力,会选择设置一些有趣但是却与教学内容关系不大的教学情境。这样的教学情境不利于提高学生的学习效率,学生在参与课堂学习活动的时候抓不住重点。因此,教师在设计教学情境时,必须要让学生了解自己的意图,突出本节课教学的重难点知识,进而有效提高学生的学习质量。二是教师创设的教学情境必须要贴近学生的现实生活。小学生在学习的过程中,往往会对与自己生活有关的内容比较感兴趣,因此,为了激发小学生的学习兴趣，提高小学生学习质量，教师就可以在充分了解小学生生活的前提下,根据小学生的生活实际设计一些教学情境,一方面可以深化小学生对计算方法的理解,一方面可以提高小学生的知识运用能力。

首先，教学之前,也就是课前的知识导入阶段,教师可以先为学生创设一个问题情境,引导学生回顾自己在之前学过的整数乘法的计算方法。由于这是很多学生在日常练习中经常会用到的-部分知识,学生感到很亲切,在课堂讨论中都能有话可说。这样的教学方式可以有效地减少学生对计算学习的抵触心理,使学生能以更加轻松的心情投入到知识的学习中,为接下来的教学打下良好的基础。

其次，在轻松愉快的知识导入环节结束之后,教师可以接着为学生创设问题情境,让学生通过小组讨论方式分析一下，这一环节的学习可以通过小组讨论的方式来进行,教师只在适当的时候给予学生必要的指导,防止学生在讨论过程中思维出现偏差。最后,在学生练习环节,教师可以借助多媒体设备创设一生活情境。这样的情境会调动学生的计算兴趣。有利于学生计算能力的提高。