新疆生产建设兵团民汉合校八年级英语分层教学模式的探究

（第一师阿拉尔市五团中学，新疆 阿克苏 843015）

新疆，是个美丽而富饶的地方。有维吾尔、汉、蒙古、哈萨克、柯尔克孜等多民族聚居。改革开放以来，少数民族教育取得了长足的发展，教育质量连上新台阶，但是与汉族教育相比，民族教育质量仍然存在着不小的差距。中央和新疆政府为了新疆长远发展，推进新疆少数民族基础教育水平的提高，大力调整校点布局力度，推进民汉合校。

一、民汉合校的概述及演变过程

所谓民汉合校，是指从以前的单纯的维吾尔族民族学校合并到汉族学校来。同时使用汉语开展教学的管理模式。也就是说民汉合校以后，民汉学生在同一个班级、同一个宿舍，一起互相交流，既可以提高维吾尔族学生的国语水平，又有利于汉族和维吾尔族的文化交融。

新疆阿拉尔市第一师五团中学，就是这样的一所民汉双语学校。这里所谓的民汉是指维吾尔族和汉族。2014 年，五团中学响应国家政策，推行民汉合校。这使促进民汉融合的利民措施。民汉合校后，所有的维吾尔族的学生平均分配到每一个汉族班级中来，他们和汉族的学生一同学习、一同交流、一同进步。

二、八年级英语分层教学的原因

自从2014 年～2019 年近五年的民汉合校，我校民族学生的英语学习水平并没有很大起色，使得近年来我们初中英语教学处于瓶颈状态，没有突破性地进展。进入八年级以来，我们英语教研组老师发现英语学习两极分化日益严重，出现了梯队明显的分水岭现象。七年级基础较好、学习较刻苦的同学能够很好的跟上老师的步伐，很好地完成老师布置的各项任务；而基础较差，加上学习习惯不好，导致英语学习困难重重，具体表现为：上课无精打采，注意力不集中，思想开小差，无所事事，跟不上老师的节奏。同时面对“一揽子”作业，他们不管对错，乱写一通，考试成绩也不断下滑，这些都直接影响到“后进生”的学习信心和动力，英语成了他们成长路上的“绊脚石”。

三、分层教学的意义和具体实施措施

（一）八年级英语分层教学的意义

分层教学是对学生现实存在的尊重，学生的学习水平和认知能力都会各有千秋，情况各不相同。通过分层，可以激发出不同层次学生的内在驱动力，让优生更优，中等扶上，偏下想追，只要环环相扣，节节相连就会有共同进步和发展。

分层教学是满足学生多元化学习需求的基本途径，是提高民汉地区英语教学质量的主要方式。目的在于了解学生的学习风格、探索分层教学模式，以适应教学需要。

（二）分层教学具体实施措施

首先，针对能力强的同学吃不饱，能力差的学生吃不消的现象，依据学生的课堂表现、学习态度、学习成绩、学习能力、学习习惯等方面将学生分为A B C 三层。经过深思熟虑，我校在2019 年暑假后，新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市五团双语学校大胆尝试将八年级学生分为三层：A 班、B 班、C 班。A 班2 个，B 班3 个，C 班2 个。

其次，是分层备课、分层作业。

1.分层备课、分层授课

对于A 班的学生来说，无论是他们的英语基础还是英语学习兴趣都很高，针对A 班的学生，我们有针对性的进行拓展和延申，不能只满足与课本知识，我们要有课本之外的知识和内容。

例如：人教版八年级上册：Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Writing ： The Unforgettable Event in 2020 这个话题进行写作。

针对A 班的学生来讲，我们需要的是作文的提升：

2020 年春节，不平凡的春节。新冠肺炎来袭，改变了我们的生活、改变了我们的学习。以The Unforgettable Event in 2020 为题，写一篇文章，描述一下疫情下我们生活的变化。

Step 1 ： Free talk

What is the unforgettable event in 2020? The Coronavirus.Try to complete the mind map by using what you are already known.

Coronavirus → during the Spring Festival → Where →Why→Where were you doing?

Complete the mind map.

Step 2： Presentation

What was the event? Coronavirus When did it happen?In 2020

Where did it happen? Coronavirus came.

In Wuhan what were you doing? People were fighting with Coronavirus when the Spring Festival came.

What were your doctors doing? They were curing the sick people when the Coronavirus came.

Were you watching the Spring Gala ? Why was it important?

It was the most difficult time for Chinese people in China.

We could not come back to school.

Why do you remember this event? Special and different,makes a difference to many people.

Step 3 ： Writing ：让学生拿出作文本，完成这篇作文。

B 班的学生需完成的本单元作文为：

昨晚突然停电了，根据表格内容描述家人们在停电时的活动情况，可适当发挥。

Father： watch a basketball match; watch the new on his mobile phone later;

Mother： read a book about animals; call her good friend;

Sister： play the piano; stop to play with her pet dog

先在脑海里构思，昨晚家中停电时，家人们都在干什么？写下来，再来构思文章。

C 班学生不需要完成本单元的作文。因为C 班的孩子没有写作基础，不需要完成作文课。

2.分层作业

对于A班、B班、C班的学生来说，我们还应该分层进行布置作业。例如：每一次的作业，A 班的学生必须有拓展和提升作业，这个拓展和提升包括英语的短文填空、作文、短文阅读理解.....而对于B 班的学生来说，他们只需要完成书本知识点即可。而C 班的学生的作业则是最基础的内容，如，单词的首字母填空、简单的句型转换、单词的适当形式填空、单项选择等，而且题量要严格控制，不宜过多。

四、分层教学的成果及其意义

分层教学后学生的成绩有所提高

例如：A 班学生，八（1）班黄子鑫同学经过了近一年时间的分层教学英语学习成绩追踪，在分层分班教学前，这个孩子的英语成绩是86 分（100 分满分），分层分班教学后，经过一年的学习，这个孩子的英语成绩为95 分（100 分满分）。对B 班学生努尔孜巴·塔西进行英语考试成绩追踪，分层教学前，这个孩子的英语成绩为73 分（100 分满分），经过一年的分层教学，努尔孜巴·塔西的期末成绩为79 分，（100 分满分）。对C 班学生烨尔潘·阿不力克的英语成绩进行追踪，分层教学前，他的英语成绩为45 分（100 分满分），分层教学后，他的成绩为51 分（100分满分）。A 班、B 班、C 班孩子的成绩都有所提高。而对整个A 班学生的成绩进行追踪，分层教学前学生英语的入口成绩为82 分（100 分满分），一年的分层英语教学后，学生的英语成绩为86 分（100 分满分）。B 班学生英语分层教学前入口成绩为73 分（100 分满分），一年分层教学后，学生的英语成绩是 78 分（100 分满分）。C 班学生分层教学前英语的入口成绩为45 分（100 分满分），分层教学一年后的英语成绩是50 分（100分满分）。分层教学后学生的英语成绩明显都是有所提高的。

分层教学研究永远在路上，我们要不断的探索，不断的改进分层教学方法，一定程度上解决学生们的对比心理，在同等学习基础的竞争情形下，更容易杀出英语学习的“黑马”，更容易让学生获得更公平的英语学习机会，也更容易满足学校和家长对于不同层次的升学要求。