核心素养领引的中小学美术教师专业发展策略研究

（河南省新乡市封丘县教师进修学校，河南 封丘 453300）

引言

中小学美术教师的专业发展，需要以学科知识素养、人文素养、规划素养等为指标，落实核心素养培养目标，美术教育改革与发展也得以顺利推进。为顺利达成美术核心素养课程教学目标，需要充分认识到教师的主体地位，把握新形势，重视中小学美术教师意识的强化、理念的更新以及教学方式的变革，这对于中小学美术教师的专业发展至关重要。

一、核心素养下中小学美术教师专业发展中面临的问题

在教育改革大环境下，中小学美术教师专业发展具有较强的现实意义，能够促进教师专业水平的提升，中小学美术教学质量也能够得到保证。美术教师的专业化发展，需要保证训练的专业化和学习的终身化，全面提升美术教师的专业知识与技能水平，落实教育教学实践，强化教师的综合素养提升。美术教师专业化发展过程中，传统理念下重视技能培训而忽视文化知识传授，部分美术教师的文化与科学素养存在不足，并且学校缺乏重视，并未给予充分支持，因而缺乏专业化的发展环境，中小学美术教师的专业发展也受到一定影响。

二、核心素养下中小学美术教师专业发展策略

（一）学习文化知识，提高人文素质

在核心素养下，中小学美术教师的专业发展，需要重视文化知识的学习，全面提升人文素质，以确保美术教师能够对美术学科内涵加以深入理解，充分发挥自身主观能动性参与到美术课程教学中，这对于中小学美术教学目标的实现也至关重要。文化学习是一个系统化的过程，美术学习在其中占据着重要的地位，能够传递美术知识与自然科学，促进个体美术学科素养的不断强化。基于新课标要求出发，中小学美术教师专业发展过程中，必须要对美术课程的人文性形成正确认识，对美术文化进行传承，渗透人文精神，从各学科领域出发来融合美术学科知识，这就有助于促进中小学美术教师综合水平的提升。

（二）巩固美术学科知识，提升美术技能水平

美术学科特点在美术知识、技能等方面都有着鲜明的体现，在核心素养大背景下，中小学美术课程的特征在于，拥有大文化与大艺术，这就要求中小学美术教师具备较高的专业素养与美术技能水平。中小学美术教师若想要更好的胜任岗位工作，必须要重视自身美术知识技能水平的提升，强化审美意识，提升自身文化修养与艺术品位，将自身综合素养的深度与广度扩展。在实际美术教学过程中，要把握学科特征，对资源进行优化整合，突破学科壁垒，构建系统化的美术知识体系，以更好的应对核心素养下中小学美术教学的诸多挑战。中小学美术教师需要在日常教学的基础上，对业余时间进行合理规划，积极参与到美术学科知识巩固和美术技能训练中，定期完成美术作品，在实践中发散思维，提升自我创造能力，以确保获得良好的专业发展，中小学美术教学质量也得以提升。

（三）落实自我规划，关注未来职业发展

中小学美术教师的专业发展，需要重视心理素质的优化，在完成教学任务的基础上，科学开展自我规划，制定合理方案，管理并约束自身，全面提升管理素养，以获得良好的发展，在美术教学岗位上做出应有的贡献。作为中小学美术教师，需要对自我形成客观认识，明确在核心素养背景下，什么是应该做的以及如何去做，自专业发展做出规划，立足目标不断努力奋斗，从而高效的开展中小学美术教学。信息时代下中小学美术教师的专业发展也具备了优良的条件，在美术教学过程中必须要关注未来职业发展，以此为导向来积极提升自身，探寻现代化的美术教学方式，在创新的过程中提升自身专业素养与综合教学能力，获得学生的认可，教师自身的成就动机也得以激发。

（四）开展主题单元化教学设计，创新美术教学过程

基于新课标要求出发，中小学美术教师的专业发展，需要把握核心素养基本环境，立足美术课程教学目标出发，开展主题单元化教学设计，更新中小学美术教学理念，创新美术教学方式。切实提升中小学美术教学水平，可对主题单元化教学设计进行完善，对教学内容进行整合，围绕教学问题出发来探索美术知识与技能，逐步提升中小学美术教师的整体水平，促进教师个人教学思想观念的形成和教学方法的掌握，真正落实核心素养培养，促进教师个体获得良好的专业发展。“互联网+”下，中小学美术教学活动的开展，需要充分发挥信息技术的应用价值，积极改进教学方式，凸显出美术活动的创造性，对学生美术学习兴趣加以有效激发，从而更高效的推进中小学美术教学活动。美术活动具有鲜明的创造性，中小学美术教师自身专业发展的过程中，必须要具有较强的想象力和创造力，对美术教学理念进行创新，通过信息技术来改进美术教学方式，比如网课、微课等的制作，能够打造生动的美术课堂，以大数据技术为支持开展教学分析，有助于积极改进教学方式，创新美术教学过程，中小学美术教师能够在无形中积累经验，促进自身专业发展。

（五）重视反思，促进专业提升

对于中小学美术教师来说，专业提升是一个系统化的过程，在核心素养大背景下，中小学美术教师的专业发展，必须要深入反思，提升自身实践运用能力，保证学习的有效性，更好的开展美术教学活动。在教育教学实践中，通过反思，中小学美术教师能够明确教学及专业发展中存在的不足，积极总结经验教训，不断改进，以促进自我的提升，中小学美术教师自身专业也能够获得探索性的发展。在核心素养大背景下，中小学美术教师的反思需要从学生兴趣、美术教学活动这两个方面入手，以确保反思工作能够获得显著的效果。立足学生兴趣进行反思的过程中，要尊重学生的主体地位，明确学生的可变性，关注学生差异化的学习需求，对学生学习兴趣加以充分调动，通过反思来完善教学策略，促进中小学美术高效教学的实现。与此同时，对中小学美术教学活动进行反思，能够正确的引导学生，改善中小学美术活动效果，美术教学也得以有序推进。

（六）创设教学情境，勇于探究

基于核心素养出发，中小学美术教师的专业发展，需要关注美术学科的综合性，通过美术教学情境的创设，来促进学科与美术核心素养的融合，在对知识进行传授的同时，满足社会发展需求，优化学生美术学习体验，锻炼学生在美术问题方面的解决能力。中小学美术教师若想要获得良好的专业发展，必须要重视自身专业能力的提升，以优化教学过程，在探究的过程中逐步提升自我。美术教学研究所包含的内容众多，包括论述、案例、反思等，整个探究过程也相对复杂，就个案研究来看，其具有较强的综合性和实际操作性，在研究过程中若想要保证所获得的研究价值较高，必须要确保研究的动态化。在教学探究过程中，以不同学生作为研究对象，保证个案研究的独特性，获取充分的研究材料，以顺利推进研究活动。在开展个案研究的过程中，要确保所选用研究方式的多样化与可行性，达到良好的优化组合效果，为中小学美术教师的专业发展奠定坚实的基础。

总之，在现代教育环境下，为提升中小学美术教学质量，需要积极更新教师的教育教学理念，巩固教师专业基础，提高教师教学能力，确保与时代发展要求相符合。在中小学美术教师专业发展过程中，要立足核心素养背景出发，做好教师自我规划，围绕教学目标出发优化设计单元教学，逐步提升教师专业水平，为学生做出科学正确指导，促进中小学美术教学活动的顺利推进。