分析减负增效背景下小学数学高效教学策略

（河北省保定市满城区东佃庄村学校，河北 保定 072150）

在减负理念的影响下，很多的学校和教师出现了理解上的偏差，在教学中做了很多的减法，有的学校倡导不让学生背着书包回家，不给学生留作业，不让学生在课堂上学习过深的知识，这些现象出现的结果就是学生本该学会的内容没有学会，尤其是数学，出现很多家长请家教报辅导班的现象。学生是减轻了学习的压力但是教学质量却降下去了，因此，减负不是减质，减负的同时也要在教学质量上做加法，才能实现减负增效的目的。故此，本文详细探讨了在减负增效的教育理念下提高小学数学高效课堂教学策略，以便为提高教师的教学质量提供参考，同时也为减负增效的教学改革提供一定的理论借鉴。

一、教师深挖教材内容，精心组织课堂教学，减少重复部分

小学生具有强烈的好奇心，对于新奇的知识总是具有探索求知的欲望，然而对于重复的知识却是比较反感的。目前有很多的教师认为重复讲解知识便能使小学生记住所学的知识，于是出现了学生会不断地做重复的题目，不断地记忆同样的知识点等情况。不仅浪费了时间，还影响了学生对学习数学的兴趣培养。更重要的是教师从没反思过恰恰是因为课堂教学组织的不够精密、吸引人，才失去了学生初次对知识产生好奇的最佳阶段，没有充分调动学生听课的积极性，才使得教学效率不高，增加了学生学习的负担。因此，为了提高教学效率，减轻学生的负担，教师在授课前要仔细研读教材，精心设计教学过程，制订符合学生发展规律的教学方式，吸引学生的注意力，提高听课积极性。例如，教师在讲授“认识新图形”这部分内容时，首先教师通过展示PPT 的方式让学生从日常生活常见的物体中认识正方形、长方形以及正方体和长方体。通过画面真实的展示，瞬间吸引学生学习的注意力，容易调动学生继续听课的积极性。通过教师的讲解，以提问的方式检测学生听课的效果：“同学们还能列举出哪些物体是正方形？哪些物体是长方形？”通过这些问题巩固学生所学知识。

二、注重师生互动，营造生态课堂教学氛围

师生互动不仅提高学生主动课堂参与积极性，还有助于学生创造性思维的形成，营造生态的高效课堂教学氛围。变化教学方式促进师生积极互动必不可少，教师通过多媒体教学、师生问答、组织讨论、小组合作等教学方式增强课程对学生的吸引力，使得学生主动参与课堂教学活动并积极思考，提高课堂学习效率，有任何疑问和困惑就在课堂上解决，避免学生课下问老师、问同学、问家长等造成时间的浪费。例如，教师在讲解“认识人民币”这部分内容中，首先教师通过问题讨论的方式来营造良好的课堂氛围：“我们都知道进超市去买自己喜欢的东西时，都要给售货员钱才能得到自己喜欢的东西，那么同学们有谁告诉我钱都分哪几种？都有什么不同？”学生们便积极地进行回答：“有五元的、十元的、一百元的；它们颜色不同；一百元的买的东西最多……”等等，学生们积极的思考回答并与教师形成互动，有效地提高课堂教学效率。

三、优化作业布置结构，给予学生独自思考的空间

作业是课堂教学的延伸，也是对课堂教学成效的检测，从另一个角度讲作业就是第二课堂，因此优化作业布置策略对于减轻学生学习负担，提高教学成效具有重要的作用。教师不再给学生布置海量的作业、重复知识点的作业，而是根据学生的掌握水平布置经典的题型，采用多种形式布置作业，提高学生认真对待作业的兴趣，减轻学生做作业的心理负担，针对不同的题型给予学生独自思考的空间，启发学生能够想出不同的解决策略，加深学生对知识点的掌握程度。例如，教师在布置“100 以内加减法”运算题目时，就根据学生的学习水平，采用分层式进行作业的布置，对于水平低的学生，教师就布置整十数加减整十数的运算；对于水平中等的就在基础上加上两位数加一位数的运算；水平高的学生就布置100 以内的混合运算。以满足不同学生对知识的需要，同时在题目的布置时要注意代表性和典型性，做到不重复、有针对性。

四、结束语

综上所述，精进教师小学数学教学方法，提高课堂教学效率就是符合减负增效的理念要求，这不仅仅是简单地减少学生学习的压力和学习内容，也不是简单地就不给学生留任何的作业。而是在以往错误的做法上优化教学过程，减少不必要的重复和时间的浪费，以学生为教学的中心，激发学生学习的动力，增强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，打造生态学习环境，实现减负增效的目标。