高校选修课“云课堂”教学再设计

高梅

（临沂大学 历史文化学院，山东 临沂 276000）

岁末年初突如其来的一场灾难让高校学子难以按期返校复学，为了做好延期开学期间“停课不停学”的工作，采用多种远程教学方式成为新的刚性需要。新模式催生新课堂，尤其是《中国古代历史人物研究》这门选修课的课程特点，决定了“云课堂”的教学内容可以和当前的实际联系在一起，通过内容的重构，实现历史教育的社会功能和价值功能。

一、立体化“云教学”模式的构建

“任何一种教学模式都具有鲜明的时代特征”[1]。本学期的特殊性，让“云课堂”成为了学习的新阵地。常年面对面的程式化、经验化的课堂教学模式让教师们形成了思维定势，如何在网上打造出实体课堂的教学效果，高质量地完成教学任务，成了每位网课教师急需解决的难题。

通过前期培训，教师之间的交流以及个人的摸索，高校选修课程《中国古代历史人物研究》的教学方式得到了及时的调整，多种远程教学方式得以采用，空中课堂教学按下了启动键。

为了打开教师和学生间交流的通道，在课前建立了班级微信群，通过这个交流平台推送学习资料。存在的疑惑、问题的反馈等也可以在班级微信群里得以解决。部分同学通过微信还可以单独和老师联系，讨论学习中遇到的问题。

为了激发学生学习的自主性，养成良好的学习习惯，课前向学生推送了中国大学慕课平台上与本课程关联度较高的优质课程，并发布了学习任务。“慕课的教学可让课程内涵深度化、内容讲授可视化、实体课堂互动化，进而实现学生学习的个性化，这些优点能系统性地解决时下大学里教学方式传统、教学内容更新速度慢等问题”[2]。

优质课程是珍贵的学习资源，这种以“学”为主、以“授”为辅的新颖教学形式，可以让学生坐在家里也能接受到名校名师的教育，使学生的自主学习有了较为明确的目标和导向。在当前特殊的情况下，充分利用好国家、地方、学校现有的优质网络课程资源，未尝不是一种明智的选择。

开展线上教学的首要问题应该是教学平台的选择和使用。授课平台应该保证在教学实施的各个阶段，师生双方都可以通过线上方式进行及时的交流和互动，达到“高效的教”和“有效的学”的双重目的。学校统计数据表明，本校绝大多数老师采取了直播授课（视频、语音直播）的方式，直播平台以钉钉为主。

“云教学”存在着课堂气氛不浓厚、一些教学环节不方便实施等问题，为了充分调动学生积极性，让学生学得丰富而多元，教师需要改变满堂灌的授课形式，重新设计教学环节。为此，本课程在钉钉平台直播时把教学内容单元化，将每单元设置为十五分钟左右，重点讲授理论性、概括性强的问题。在讲授的过程中，为了进一步提高教学效果，本课程加强了课堂互动环节的教学设计，通过直播平台的互动面板和学生就教学中出现的一些问题进行交流，及时掌握学生的学习情况；或者提出问题，让学生以宿舍或班小组为单位展开讨论，采用连麦的方式发表见解，教师给予引导和补充。

不管教学方式如何改变，老师的初心始终都是为了学生。在当前这个特殊时期，线上教学由原来的配角一跃成为主角，教师也由课程的讲授者转变为学生学习的引导者和指导者。通过合理利用教学资源，科学设计教学环节，“云课堂”基本达到了与实体课相同的效果。

二、重构“云课堂”教学内容

在这种特殊形势下，教师成为信息化教学系统的设计者。采用微信、慕课、直播等形式，立体化的教学模式建立起来了。但教学形式是为教学内容服务的，所以教学方式最终还是需要围绕教学目标而设定。

教学目标包括三个维度：知识与技能维度的目标，立足于让学生学会；过程与方法维度的目标，立足于让学生会学；情感态度与价值观维度的目标，立足于让学生乐学。“三维目标”是统一的不可分割的整体，而情感态度与价值观维度的目标是教学的最终目标。“情感不仅指学习兴趣、热情、动机，更是指丰富的内心体验和心灵世界。态度不仅指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一……使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求”[3]。

《中国古代历史人物研究》这门历史学专业的选修课在实现“情感态度与价值观”这一目标方面有着得天独厚的优势。历史人物身上高尚的思想品格、积极进取的人生态度、追求真理的伟大志向，都为学生树立正确的人生观、价值观、世界观提供了丰富的养料。

在以往的课堂教学过程中，该课程侧重于讲解中国古代杰出历史人物的生平事迹、历史地位以及对后人优秀品格养成的影响等，没有过多地涉及普通历史人物。而2020 年上半学期的特殊经历，让我们真切地体会到了人民群众在巨大灾难来临时发挥的决定性的作用。现实舞台上发生的这一切，也让同学们从广大人民群众身上学会了敬业奉献、团结协作以及如何在逆境中砥砺初心，坚定了上好网课、提升自我的决心。

灾难发生以来，社会各界人士都用各自的方式展开援助：四万多名医务人员先后从全国各地奔赴湖北，他们用生命筑起生命的长城。还有不顾个人安危的志愿者，为疫区捐钱捐物的普通人以及大批的科研人员、警务人员、社区工作者、环卫工人、建筑工人、快递小哥、媒体记者……一个又一个的平凡人，用血肉之躯扛起自己的那份责任，向死而生。当然，在这支队伍里，还有钟南山、李兰娟院士等一批顶级专家，他（她）们给防控工作提供了导向，扮演着全国人民的“定心丸”，正是有了他（她）们，我们才被保护得很好。

在家上网课期间，看似没有开学，实际上我们每天都在用眼睛观察社会大课堂里发生的一切，用头脑思考，用事实进行分辨并做出独立判断。可以说抗疫防疫的过程，就是一堂生动而深刻的公开课，坚持战“疫”的人民群众就是这堂课的主角。

这次抗疫斗争的胜利，充分说明了从古至今人民群众一直都是推动社会历史前进的的根本动力，是真正的英雄。所以在设计“云课堂”教学内容时，该门课打破了以往的模式，在重点讲述杰出历史人物巨大贡献的同时也关注普通群众所起的不可或缺的作用。

比如古代历史人物孔子是我国教育史上第一个将毕生精力贡献给教育事业的人，被尊为“至圣先师”“万世师表”。在讲述孔子对后世的教育活动产生深远影响的同时，我们还要看到推动中国古代教育事业发展的除了一批像孔子这样的教育家以外，还有中央官学和地方官学中的众多从事教育的经师，以及一大批名不见经传的儒生，“他们或在一县之内，或在一乡之内，兴办私学，传授儒家学说”[4]。正是他们的共同努力，才使社会各个阶层的人有了受教育的机会，进而推动了知识的传播和文化的普及。

《中国古代历史人物研究》是高校开设的一门选修课，选修课程和必修课相比有较大的弹性，讲课内容可以随时代变化及客观需求进行及时调整。所以在教学时不能只关注重点知识的传授，也不能只回顾过去，应该拓宽学生的视野，把传播知识、传播思想和塑造品行、塑造人格结合起来；应该贴近生活，把历史和现结合起来，从而激发学生学习的积极性，实现情感态度与价值观维度的培养目标。

三、结语

本学期的特殊性改变了旧有的教学生态，学生离开了熟悉的课堂和老师，传统的课堂授课与学习模式的固定性也被打破，学生拥有了更多的学习选择权。同时也给教师提出了更高的要求，每位老师都在努力寻找符合课程实际的新思路、新方法，以适应新学期教学的特点和要求。

高校选修课程《中国古代历史人物研究》也处于探索和实践过程中，通过交流和学习，该门课的教学方式得到了及时的调整，多种远程教学方式得以采用，初步建立了互动互通的立体化的线上教学模式。并且根据课程的特点，重构教学内容，把“云课堂”的教学内容与当前的社会活动联系在一起，学生积极的情感得到强化、价值观得到引导，初步达到了立德树人的教学目的。