幼儿园课程游戏化与园本特色的整合之道

2020-12-08王海燕

魅力中国 2020年21期

王海燕

（东莞市清溪水霖胜皇幼儿园，广东东莞 523660）

一、幼儿园课程游戏化和园本特色整合的意义分析

（一）有利于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习品质

将幼儿园课程游戏化与园本特色整合在一起，对激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习品质有很大帮助。幼儿通过投入、参与实际的游戏，体验游戏的乐趣，调动主观能动性，提升学习兴趣，与此同时，幼儿在自主自发自由的游戏环境中，会逐步形成专心致志、乐于探究、热爱学习等良好品质，为其终身发展奠定基础。

（二）有利于提升教师的专业能力，形成园本特色

幼儿园要形成园本特色，组织课程游戏化工作，需要教师根据幼儿的年龄特点、发展现状及预期目标、活动内容等提前做好充分的准备工作，并在活动过程中根据幼儿的个体差异，适时地进行陪伴、指导和引领，活动后还要对幼儿实际的活动情况进行分析、总结，使得教学工作越来越贴近幼儿的发展特点，在教学模式的选择上更加适应幼儿，形成有针对性的课程游戏化教学模式，更有利于提升教学效率。幼儿园结合自身的环境以及先天条件，在长期教育过程中形成的育儿特色即为园本特色。只要长期的坚持和积累，就能够有效地提升教师的专业素养和教学能力，提高幼儿园的保教质量，形成鲜明的园本特色。

二、幼儿园课程游戏化和园本特色的有效整合策略

（一）把生活体验融入游戏化园本课程中

陶行知说“生活即教育”。幼儿园的孩子年龄处在3-6 岁期间，其学习特点是通过亲身体验、参与操作等方式在一日生活中获得生活经验。故而，教师在进行游戏化的园本课程设计时，应在促进幼儿养成良好生活习惯的基础上，提升幼儿的生活自理能力，以及简单的解决问题的能力。也可以将幼儿在生活中遇到的问题设置成游戏，并且通过不断深化幼儿的游戏及实际生活体验，让幼儿能够在积极地参与游戏中，收获经验，提升综合能力。例如，本园中一班幼儿很喜欢带小兔子毛绒玩具，于是教师在班级养殖区域投放了一只真兔子，弥补仅通过电视、图片、毛绒玩具等认知的局限性。孩子们在仔细地观察小兔子的外形、生活习性、触摸小兔子、给小兔子喂草、给小兔子清理粪便……这些活动中，更深入地了解了小兔子，还自发的进行小兔子动作和神态模仿，感受到了生命的奇妙，也促进了幼儿自我感知能力的提升。

（二）将本土文化特色融入游戏化园本课程中

我国的地域特色十分明显，每个地区都有其独特的文化历史，幼儿园可以将本土文化特色融入游戏化园本课程中。在进行园本特色的融入过程中，教师可以结合地区间的不同文化特点来展开游戏化教学，这对于幼儿来讲，也是一项颇具吸引力的内容，对激发幼儿的学习积极性大有裨益。例如，本园所坐落在全球绿色城镇，中国最美小镇--东莞清溪，于是在幼儿园的环境中渗透了本镇的镇标、禾雀花、客家美食、客家山歌等清溪美的文化特色。教师们还经常带领孩子们去大王山公园赏花，去广场看客家歌舞表演，在幼儿园制作客家美食等，多途径促进幼儿对本土文化的了解，从小培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。又如山东省的某知名幼儿园，在开展园本特色课程时，教师将当地的儒家文化融入游戏化课程里，从一些儒家文化的著作中选取一些适合幼儿学习的作品，之后利用通俗化的语言朗诵、表演等形式促进幼儿理解，取得良好效应。

（三）将体能游戏融入幼儿园课程中

《3-6岁儿童学习与发展指南》和《广东省幼儿园一日生活指引（试行）》指出，幼儿的一日生活安排应该遵从动静结合的原则，保障每天不少于两小时的户外活动，其中体育活动不少于一小时。在幼儿园的一日活动中，教师可以尝试创作体能游戏或将民间体育游戏融入其中，这不仅可以创新幼儿的游戏活动方式，还可以促进幼儿对民间文化的认识。如跳房子、打陀螺、推小车、跳竹竿、打地鼠、抬抬乐、老鹰捉小鸡、老狼几点钟等等。随着信息时代的来临，电子产品的不断普及，幼儿所接触的电子设备越来越多，虽给幼儿带来一定的乐趣但若不能做到科学使用，则会严重影响幼儿的身心健康。作为幼儿园教师有责任和义务指导家长做好幼儿居家时间安排，指导家长和幼儿开展亲子游戏、体能游戏。这样，家园结合，携手将游戏渗透到一日活动之中，确保幼儿身心健康成长。