幼儿园区角游戏环境创设策略的研究

◎李洽

一、合理设置区角游戏的空间大小

在创设区角游戏环境时，应当为各区角创设大小适宜的空间面积。有研究表明，过大的空间面积不适合幼儿合作性游戏的开展，而过小的空间面积则易使幼儿产生消极游戏行为。在切割各区角时，应在合理选择主题种类的前提下，根据班级内的实际情况，安排区角空间大小。各个区角空间应能基本保证4到5名幼儿舒适安全地进行有利于合作交流的游戏活动。教师在为幼儿创设环境时，除考虑到幼儿的年龄特点与个体差异外，切割区角空间大小时应因地制宜，考虑好班级内的实际情况，不能盲目多数量地选择区角，使空间变得相对狭小。同时，空间条件较好的幼儿园或班级在布置空间环境时也要考虑到幼儿的参与度与兴趣，空间切割要适合幼儿的兴趣，多人参与活跃度较高的区角可适当扩大，而参与度较低地区角则适当将面积缩小。

二、精心选择区角游戏的主题

在进行区角环境创设时，除依据幼儿的发展水平外，很多班级会受到场地的限制，不能完全开展所有适合自己班级幼儿的区角主题。但有些教师为使幼儿获得多方面发展，区角主题选择时不顾班级条件，多种主题同时设置，反而不能达到预期的教育目的，无法实现儿童的游戏效果。各班级应该根据班级的实际状况和幼儿的能力以及兴趣选择几种主题进行区角游戏环境创设。在受到条件限制的情况下，教师应依据幼儿的能力水平和兴趣等方面为幼儿选择区角主题。

三、科学分布区角游戏的空间布局

选择区角主题后，在区角空间布局方面“要力求避免教育资源的隐形浪费，实施兼容（或组合）策略，包括空间兼容（或组合）和流动兼容（或组合）及公共区域的开发，拓展幼儿玩伴的关系、扩大关系网”。应当遵守三个原则，空间利用最大化原则、动静区分原则和关联性原则。1.空间利用最大化原则。在多数班级内活动空间比较有限，在进行区角游戏环境布局时，首先应遵循的是空间利用最大化的原则，在班级教室的各个角落根据空间大小来安排不同地区角。同时在安排区角时，要注意不能出现教师视觉死角，教师应能够在进行区角游戏时观察到各个区角内幼儿的游戏情况。2.动静区分原则。根据区角游戏的活跃程度，适宜将不同活跃类别地区角分开布局。有些区角进行游戏时比较吵闹，活跃度较高，幼儿的合作交流相对明显，例如角色游戏区、音乐表演区等；而阅读区、科学探索区、美工区等区角幼儿之间的社会交往并不明显，幼儿之间很少有合作，相对来说比较安静，在安排空间环境时应将二者分开规划，为幼儿游戏创造良好的空间环境。3.关联性原则。材料详尽的、有一定联系 性的活动区角应设置在一起，最大程度上利用教育资源。如角色游戏区的医院、超市、餐厅等区角，在游戏过程中能够产生较多的联系与互动，在空间布局时要尽量安排在一起。

四、多样化投放区角游戏的材料

投放区角材料不仅涉及投放材料的丰富性及挑战性，还涉及变换材料的科学性，这样才能使材料有效支撑游戏活动过程。

（一）材料投放丰富多样

首先，从材料的数量上来看。不同年龄阶段的幼儿对数量的要求是有所区别的。“投放时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在活动中获得发展。”

（二）材料投放具有挑战性

对于幼儿来说，更具有吸引力的材料是符合其“最近发展区”的游戏材料，此类材料具有一定的挑战性。教师在为幼儿提供材料时，要考虑到材料的数量、材料的结构，进而为幼儿提供具有挑战性的材料，使幼儿能够积极持续有效地进行区角游戏。幼儿园在为班级提供材料时也要考虑购买材料的结构性，提供给班级的材料要高低结构相结合。

（三）材料投放方式多样化

区角游戏的材料投放时，除考虑材料的丰富性、层次性、挑战性之外，还应该考虑到对不同结构的游戏材料的投放方式。在区角游戏中，利用不同的投放方式，投放结构高低不同的材料会产生不同的游戏效果。教师在为幼儿提供材料时，应根据所设定区角游戏的目标投放材料，选择适当的材料投放方式，并根据本班幼儿的发展水平进行调整，适当改变原有材料的投放方式，为幼儿创造玩法多样的游戏材料。

目前，幼儿园区角游戏的环境创设还存在一定的问题，本文为如何合理有效地创设幼儿园区角游戏环境及科学投放游戏材料提出了解决策略，希望能够逐渐改善目前幼儿园区角游戏环境创设存在的问题，改变教师固有的关于区角游戏环境创设的观点，科学有效地布置游戏环境，发挥区角游戏的价值，保证幼儿的科学健康成长。