小议高职艺术设计类工具课程设置

□陈珊珊 重庆房地产职业学院

在常规艺术品创作中，普遍认为手工是使艺术创意落地的最可能方式，但在图形处理软件和3D 打印技术（快速成型技术、增材制造技术）出现之后，这种常识性的创作模式被打破，特别对于立体艺术品的创作者来说，替代手工创作可能性出现所产生的危机感不亚于西方摄影技术出现对于传统油画家的冲击。从石器时代开始，人类对工具的创造和改良贯穿了人类文明史，新工具的出现，导致无数行业被终结，无数行业被开启，工具革命的影响是多维度的。3D 打印技术不仅对某些传统手工领域带来了前所未有的挑战，也为某些正深陷瓶颈期的行业带来了机遇，3D 打印技术作为高科技工具为产品设计和艺术品创作拓展了便捷途径，能使非美术专业的爱好者参与艺术创作成为可能。

3D 打印机不仅具有巨大的商业价值，还具有辅助科研的工具价值，各类高校、研究院纷纷引进，特别是与市场联系紧密的高职院校更是将其作为教具在广泛授业。从高职教育领域来看，熟练使用3D 打印机已成为相关衍生新岗位的必备技能，重要的是，对于美术基础相对薄弱的艺术设计类学生的产品设计和艺术创作非常利好。这类学生时常被有限的专业技术水平限制创意的完整表达。彼时，图形处理软件、建模软件为手绘效果无法完全表现其构思的学生提供了全面技术支持，此时，在图形处理软件、建模软件加持下的3D 打印机又帮助学生解决了设计产品和艺术品创作立体化的技术问题，学生只需在软件提供的各类基础模型上修改数据作个性化调整即可，复杂造型、表面肌理也能通过3D 打印技术制作出来，因此，此项技术为艺术设计类专业学生解决了技术上短板难题，但对工具和支撑工具的各类能源的过度依赖而产生的各种问题也逐渐暴露出来。

对于高职艺术设计类学生来说，三年学制内要学习的内容和学时是有限的，越来越多新工具的出现，学习使用它们会侵占和挤压其他学科的学时，因此也带来了以下几个问题：

（1）学时缩水导致专业技术技能学习不充分、无法得到有效提升，迫使学生更加依赖新工具来弥补技术短板，导致专业技能学时被挤压的情况愈加严重。

（2）专业技能薄弱的学生把大部分时间和精力分配给工具科目，真正需要在学校系统学习的理论知识和专业技能被严重忽略，导致学生缺乏系统的设计思维。

（3）大多数技能单一的学生只能从事设计分工中的某一类岗位，无法胜任高级工作岗位，职业道路会越走越窄。

以上三点是已经出现和可以预见的问题，从高职院校的性质和人才培养目标来看，高职毕业生要快速适应工作单位和岗位需求进入工作状态，大量校内外专业技能实训和顶岗实习是缺一不可的。如何根治和避免以上问题，还能将专业技能课和工具课协调平衡，笔者对此有一些建议：

（1）减少工具课的学时占比。高职教育不仅要培养工具使用者，更要培养创新型技术人才。为了合理利用有限的学时，在规划学时内教授技能、课外完成技能的熟练度，并且每门工具课不应超过48 学时。

（2）专业课程理论课和实训课的比例控制在4 ∶6 左右。理论联系实践，无论课内实训还是集中实训都应与相关理论课相配合，没有理论支撑的技术不具备持续发展的可能性，缺乏系统设计理论知识是成为优秀设计师的最大障碍。

（3）增加大专业范围内的跨小专业选修课，并且在专业课程中的占比不低于30%。高职教育应该是开放型的，为了适应越来越细化的社会分工，也为了提高毕业生的竞争力，在大专业内设置跨小专业的选修课非常必要。例如，环境艺术设计专业的学生可以选修产品设计、服装设计、舞台设计、公共艺术设计等相近艺术大专业的技能课和理论课，在拓展学生技能的同时也能提升学生的美学品位和创造悟性，而且，有助于学生规划将来的职业发展，在同行中更具前瞻性优势。

（4）将参加各级专业技能比赛设置为必修课。在高职人才培养计划中，无论开设的专业技能课还是工具课都是岗位对专业性的需求服务，参加技能比赛是提高学生专业技能非常有效的途径之一。每位学生在校期间都应该有参加至少两次技能比赛的实践经历，且两次比赛项目不重复。

综上所述，无论精简工具课时促使学生有效利用课余时间还是在高职教育框架下调整理论和实训比例，无论学生自主选修大专业下相邻小专业课程还是把各级专业技能比赛设置为必修课，对于学生来说，面对大量工具课、专业课，需在艺术设计这个大专业下最大限度地为自己配置最感兴趣最需要的课程组合。对于培养方案制定者来说，在保证大专业核心课程内容、学时的框架和基础上将专业个性化的选择权交给学生，不仅有助于学生提高学习效率，更有助于教师提升课程的有效教学率，避免平庸刻板的一刀切教学模式。