小事大事细·节完美*——幼儿园离园环节的实践研究

殷至琼

张家港市花园浜幼儿园，江苏 张家港 215600

幼儿园工作繁琐而细致，对于很多教师而言，离园环节是幼儿园一日活动中最难处理的部分，不少幼儿教师都戏称其为“打仗环节”，也由于离园活动的组织与开展不当，离园教育在很大程度上处于“失效”或“低效”状态。

一、离园教育实践中的“不确定”

（一）如何抓紧每一次的交流

幼儿园的家园活动还是很丰富的，可许多家长都忙于工作，不能及时参与，因此，接送交流成为家校沟通交流的重要契机。但由于离园时段短而集中，当一位教师同时面临多位家长之时，往往分身乏术，顾此失彼。短暂的交流难以就孩子的情况进行深入沟通，导致亲师间交流缺乏时效性，错失家园共育的良机。

（二）如何引导每一秒的等待

离园过程中，总会有幼儿处于闲散放纵的消极等待状态。教师如果缺乏教育意识，对幼儿的自由活动没有任何的干预和引导，活动组织缺乏教育价值，这就浪费了很好的教育契机。

（三）如何拓展每一刻的需要

个别教师有时为了省时省力，让全班幼儿做一样的活动，活动组织形式单一枯燥。比如，所有幼儿共唱一首儿歌；为了收整方便只给孩子积木建构活动等。教师对幼儿仍进行着高控制，忽略了孩子的具体发展需要。

（四）如何关注每一站的安全

有的教师为了提升离园活动的热闹氛围，在离园时段安排群体“互动”，导致幼儿激动万分，情绪高涨，哄闹一堂，家长接孩子秩序全无，许多安全隐患由此滋生。

二、探析离园活动中的“未知数”

（一）忽略了重要的教育价值

离园活动是幼儿在园一日生活的收尾部分，同时也是教师一日工作的结束部分。一整天的工作，让很多教师疲惫不堪，在临近下班时刻更容易放松，因为幼儿园规定的教学任务已经完成，所以很多教师将离园时段视为等待时段，认为只要将孩子看好避免发生事故，平平安安地交到即将到来的家长的手中就算完成任务了，因此随意支配。

（二）忽视了需求的幼儿发展

在幼儿园的一日生活即将结束，幼儿心情自然激动万分，有些控制力弱的孩子可能会乱跑乱跳，大声吵闹，还有的孩子看见小伙伴们被爸妈陆续接走，内心变得焦躁不安。离园时刻是幼儿一天中情绪状态最不稳定的时候，教师往往忽略了此时教育活动的必要性。

（三）高控了过多的集体活动

许多教师总是为了所谓的秩序和纪律，要求幼儿“不许动”。离园活动也是如此，一些教师为了自己省时省力，往往要求幼儿趴在桌上静息，安静地等待家长到来。或者让全班幼儿进行同样的活动，为了便于材料的收整。教师高控制权下的幼儿难以在离园活动中获得快乐与收获。

三、教育策略与建议的“闪光点”

（一）定点定位定责，缓解交流矛盾

一个班级三位教师应当将重心放在组织幼儿有序离园上，三位教师要定点、定位、定责，三点分工合作，负责收整物品以及与家长交流，这样既让家长看到幼儿在园良好的游戏状态和饱满的精神状态，又能了解孩子一天的活动情况。

（二）必学选学多样，活动更富趣味

教师要避免一刀切的活动选择方式，学会“放权”，针对幼儿具体的需要开展不同的活动。根据幼儿的兴趣需要及年龄特点同时开放几个项目进行选择。比如：区域活动自主选择，进行名牌预定的方式，一个区域的人数满额以后可以继续到其他区域选择，每月的每个区域都有必学与选学，根据难易程度还设有一星、两星、三星的选择，更自主，更关注孩子的最近发展区能力发展，也让幼儿更加拥有一定的选择权。

（三）学会赞美感恩，快乐延伸到家

离园环节也是一段愉悦的师幼互动与同伴互动的愉悦时光，有一句是这么说的，这是一个“提醒幸福感觉”的时光。我们通过总结性的方式，引导幼儿发现这一天发生的快乐的事情，以及发现同伴身上的“闪光点”，让幼儿学会赞美同伴今天的良好表现。这样一来，被赞美的宝宝们不仅能够在结束一日在园生活后带着一份愉悦的心情回家，并且对美好的明天有所期待和向往。能从中学会感恩，学会发现美、欣赏美，帮助孩子树立正确的自我评价，从他评中更加深刻地认识自己，改善自己。

（四）明确规则意识，活动更具秩序

平日里，应当注重对幼儿常规的培养，帮助孩子养成规则意识，做到“要求先行”。对幼儿离园活动要建立规则，不能使孩子感到前后矛盾，无所适从。离园活动前，教师可重述纪律要求，让孩子加深印象，自觉地付诸行动。对于家长，也应当有一定的秩序意识，教师可通过家长会、家长座谈活动将离园规则传达给家长，让有单独交流愿望的家长学会等待，避免教师顾此失彼无暇顾及而导致孩子发生事故。

总而言之，如果一日活动的组织是“画龙”，那么趣味丰富的离园活动则是“点睛”。教师应当明确离园环节的价值，它不是一件小事，而是一件大事，它是在细节中成就完美的过程。在尊重幼儿个体需求的基础上组织开展多样化的离园活动，让秩序、趣味、快乐、希望成为优质离园活动的教育精髓。