大学生军事理论课在线课程设计研究*

朱辰龙

冀中职业学院，河北 定州 073000

依照《中华人民共和国兵役法》规定，普通高等学校需要对在校学生进行军事理论教学和基本军事技能训练的活动。军事理论课是普通高等学校的必修课程，同时军事理论课的教学，使学生了解掌握军事基础和基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。

一、大学生进行军事理论课教育的重要性

通过对当代大学生的价值观进行调查，结果显示国防和国家安全在大学生的价值观重要性排位中处于较低的位置。究其原因，这可能是由于中国自改革开放以来的国家安全环境，已经由中华人民共和国成立初期的军事对峙、冷战封锁的国际社会意识形态，转换为以经济发展为主要考虑。当今时代的主旋律是和平与发展，这使得当代大学生对于国防的重视降低。然而还应该注意到世界上的部分国家还在饱受战火的摧残，很多人妻离子散，流离失所，百姓民不聊生。居安思危，忘战必危。当代大学生务必以一种居安思危的心态来认识国防，学习军事思想，放眼未来，立足当下。国无防不立，民无防不安。因此必须增强大学生的国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念。

那么如何增强大学生的国防观念呢？除了使学生深刻认识到军事理论课的重要性外，本文认为还需要通过提高大学生对军事理论课的学习兴趣、加强师资队伍建设、学分认定等一系列措施来保证军事理论课的教学质量。

二、军事理论课采用在线课程的优势

（一）解决专职教师短缺的问题

采用在线课程方式对大学生进行军事理论课的授课，可有效解决专职教师短缺的问题。既可以把优势院校的mooc课程直接引入并适当修改，也可由专职教师进行主讲、兼职教师辅助的方式开发本院校的在线课程，可极大的减轻专职教师的工作量。

（二）可为学生提供更丰富的学习内容

传统课堂的教学，教师多采用多媒体课件的方式，将课程内容需使用的文字、图片、视频等均放在PPT 中对学生进行展示。但由于PPT 自身的局限性，不可能将所有的内容全部展示。在线课程不受传统课堂时间的限制，可以将更多的知识展现给学生进行学习。军事理论课程的性质决定了其本身具有图片素材多、信息量大的特点，通常一个在线课程理论上需至少包含600 分钟视频，300 张图片，350 道习题。

（三）在线讨论，激发思维碰撞的火花

在线课程在线上通常都设置有集中讨论或答疑解惑模块，相比较于传统课堂，学生们乐于在网上发表各自的观点、意见，而且网上讨论时学生不会过于拘谨，思维活跃，更容易在讨论的碰撞中激发思维的火花。

三、大学生军事理论课程设计理念

（一）以课程目标和学生兴趣为指导

军事理论课需要使大学生清楚的了解国防是与自身息息相关，是需要时刻听候祖国的号召，准备为国防事业承担应尽的义务。教师应当使大学生通过本门课程，学习国防法规，认清国家形式，掌握先进的国防思想，树立正确的现代国防观。

军事理论课程的设计，以课程设置目标为指导的同时，还需兼顾学生的学习“兴趣”。当前，军事理论课课堂教学虽然采取了多媒体技术教学，但学生在课堂上被动学习的模式并不利于培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣，很难提升大学生学习军事理论课的热情。而应当从学生感兴趣的角度入手，引发学生共鸣，使其认识到自我与国防关系密不可分，才能让学生关心国家安全问题、自觉主动学习军事理论知识。

（二）关注时事热点，及时更新

当代大学生对军事理论课不够重视的一个原因是不能对此产生兴趣，如若能在课程中结合当下“热点”为话题进行讨论，既可以使学生对本门课程产生浓厚的兴趣，又可以扩展学生的格局。

如最近的热点问题：庆祝中华人民共和国成立70 周年阅兵式上展现的新型武器装备、单兵作战系统等，都可以作为扩展知识点在课程中详细讲述。

（三）实现线上线下无缝结合

军事理论课在线课程可与传统课堂方式相结合。如某些章节的课程可设置为线上预习课，学生在课前进行预习，将发现的疑问、不解带到课堂上来，由老师和同学共同来解答，提高学习效率。有些课程设置为课后补充材料课，把由于课上时间不允许展示的资料让学生课后去学习。

同时，由于军事理论课的内容变化及更新频繁，可以将在线课程的更新课程扩展到大二、大三的学生中去，使所有的在校生都能及时更新自己的军事理论知识。

关于考核方式，由于很难做到线上考核的防作弊监考，考核应采取“纯线下考核”或“线上+线下相结合考核”的方式，确定线上和线下考核占最终成绩的百分比。其中线上考核，需将线上作业、线上测验、讨论区发表观点等纳入考核范畴中。

（四）建设多媒体信息库

军事理论课内容丰富，教学过程中使用的大量图片、视频等素材，应按类别纳入本门课程的多媒体信息库。重点应放在三个方面：一是授课微视频，微视频的好坏决定了最终教学效果，课程团队负责人必须高度重视。二是授课课件，要结合教授内容，合理选择媒体，充分运用动画、视频、虚拟现实技术等恰当展现课程知识。三是题库建设，题库建设质量和水平决定了在线课程随堂测试和结业考试的科学性、合理性和公平性，要在题库数量和质量上下功夫。

（五）打造一支高素质的军事理论课师资队伍

1.强强合作

由于军事理论课教师需要具有丰富的理论知识，敏锐的国际局势判断，熟悉了解各种军事武器装备，通常一所院校内能够完全胜任军事理论课的老师非常短缺，建议在省教育厅的协调下，由各院校选派优秀的专职老师组成顶尖团队。

2.教师培训

积极组织安排军事教师参加教育主管部门举行的培训、组织观摩部队军事训练科目演示、邀请国防大学专家教授进行授课辅导、现场实地查看官兵内务设置、举办教学研修小沙龙，提高军事教学水平。

3.学历提升

将军事理论课教师纳入学院师资学历提升计划，鼓励支持军事理论课教师攻读第二学位和在职研究生、博士生。

（六）采用多种多样的国防教育活动开展教学

由于采用的是在线课程教学，所以教师不必在拘泥于教室或者录课室教学，可以根据本地区的地域特色和文化特色开展室外参观教学，到与教学活动相关的军事教育基地、祭扫革命烈士陵园等，学生虽通过在线课程视频观看，但是受到的教育同样的强烈。

同时可以将举办的各项国防教育相关活动，如军歌合唱、军事理论知识讲座等活动制作成微视频，作为军事理论课在线课程体系的一部分。

（七）加强院校合作，学分互认工作

2015年，教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3 号）（以下简称：《意见》）。《意见》中对我国高校在线开放课程的学分认定的建设工作做出了明确指示，在保证教学质量的前提下，鼓励高校开展在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、学分转换和学习过程认定。

推进建立多方协同课程共享学分互认机制建设，使地方高校和名校之间实现学分互认。本文认为可以学习美国“自授学分”模式和印度“认证学分”模式，以达到激励各高校建设、提供优质课程资源，充分发挥在线开放课程对提升教育质量的功能性。

（八）引入奖励机制

对于学生在课程学习中的行为进行量化，给予学习勋章等形式的奖励，以便激发学生的学习动力。建立学习活跃度和学习成绩排名，使学生相互比较，共同进步。

（九）需要注意的问题

1.不应只注重视频录制

一定要深度认识到在线教育和传统教育的区别，有些在线课程团队把全部精力投入到录制课程视频，认为把理论知识交给学生就完成了任务。殊不知课程的其他方面比如作业、测验、考试、讨论区及时进行回复等，一样是在线课程建设的重点。

2.建立评价机制，把好关

建立有效的课程评价机制，对在线课程开放期间进行评价及预警。如从其他院校聘任课程反馈员，对在线课程的运行状态进行监控管理，对在课程内容发现中的涉及国家保密事项或其他不合时宜的内容进行质量评价，保证在线教学有序开展。

3.做好学生反馈工作

对课程周期已经结束的在线课程，如何进行改进从而获得大学生的认可，需做好学生的反馈工作。在线教育的关键在于学生要“参与”，教师要“指引”，通过网络在线交流，达到甚至超过课堂面对面教学效果，使团队教师得到直接或间接的反馈意见，帮助调整教学内容和方法，最终达到吸引学生、提高教学质量的目的。

四、结语

军事理论课在线课程作为一种新型的教学模式，在大学生的军事理论的教育中作用是巨大的。如何科学合理构建军事理论课在线课程体系，高标准高水平的建设军事理论课在线课程，值得所有军事理论课教师长期关注和持续研究。