基于核心素养培育的高中思政课议题式教学研究

费 兰

江苏省江阴市祝塘中学，江苏 江阴 214437

一、议题式教学的意涵与价值

议题式教学，随着新课标的出台，受到了相关教育工作人员的重点关注。教师想要在思想政治课堂上有效的使用议题式教学，需要尽可能地在课前寻找一些真实的议题，在课堂中为学生们营造一种真实的场景，通过真实信息的掌握而进一步实现真实效果的教学模式。高中思想政治教师可以有效地通过议题式教学改变自己传统的教学方式，在课堂上与同学们形成有效的学习活动，在一定程度上提升高中学生思想政治学科的核心素养。

议题式教学，在教学逻辑以及课堂情景营造等方面，相对比传统的教学方式有很大的优点。议题式教学可以有效地保证在高中思想政治教学课堂上开展一系列活动性学科课程的学习质量。议题式教学的充分利用，可以提升学生们对于知识点的灵活应用程度，将书本上的知识点变成为学生们可以实际使用的知识，提升学生们将课本知识合理运用，进一步解决实际生活中问题的能力，充分将思想政治的学习融入到实际生活当中。让学生们通过用知识去解决问题，进一步掌握并且深入吸收知识点，而并不是像传统课堂上仅仅只是知识的填充者。

二、基于培育核心素养的高中思想政治议题式教学的操作策略

（一）议题的发现

合理的选择议题内容是教师开展议题式教学的重要课程基础，在选择议题的过程当中，不仅仅需要通过表现教师对于价值判断的实际想法，还需要尽可能地包含思想政治教学过程的实际内容。议题式教学的议题选择有足够的开放性以及灵活性，教师需要在选择过程当中体现教学内容的难点、重点以及易错点，有效提升学生对高中思想政治知识的实际应用能力。实际教学中使用的议题，需要保证其内容尽可能结合当前人们重点关注的社会时事，还要充分体现保证思想政治教材的具体知识点。选择议题是一项十分关键的教学工作，在一定程度上决定高中思想政治教学课堂的课堂质量。

1.深度挖掘教材“综合探究”

高中思想政治教材包括综合探究部分。综合探究的具体内容主要是涉及不同教学内容的单元主题，教师可以在实际高中思想政治教学过程中，合理使用综合探究的核心内容，通过综合探究的高效使用，保障高中思想政治教材教学价值体现。但是在选择议题的过程当中，需要尽可能保证综合探究的时效性。由于高中思想政治教材的编写工作存在着不同程度的滞后性，教师需要合理调整实际教学课堂中对于教材综合探究的使用情况。尽可能地将综合探究中包含的知识重点提炼出来，结合当前被人们广泛关注的时事政治，创新提出有时代价值的教学议题。

2.改编社会热点问题为教学议题

议题式教学过程当中需要保障教学议题的真实程度，老师需要在课堂使用的议题，很可能都是真实生活当中出现的问题，所以为了有效地保证教学议题的真实性以及趣味性，高中思想政治教师就可以充分利用人们关注的社会热点，将议题式教学融入到社会热点问题。在实际生活过程当中出现的社会热点问题，受到十分广泛的民众关注，有着很强的社会影响力，随着互联网信息技术的不断发展，新媒体的传播在一定程度扩大了社会热点问题的覆盖程度，对于高中学生有着强烈的吸引力，可以将高中学生的课堂注意力有效吸引到课堂议题教学过程中。

社会热点问题有效的作为教学议题，结合到思想政治教学工作当中，可以在一定程度上提升高中思想政治教学课堂的教学质量。在潜移默化中，提升了高中学生的思想政治核心素质培养。

（二）议题的选择

议题选择是议题式教学的关键所在，在一定程度上影响着高中思想政治教学的质量。高中教师在选择议题的时候需要严格按照一定的教学要求，尽可能保证议题内容有研究性以及可争论性，充分结合思想政治教材的实际教学内容以及教学目标。不仅如此，教师在选择议题的过程当中，还要注重议题的趣味性，过于生僻、冷门的议题不能够引起学生们的注意力。教师们在开展议题式教学要保障思想政治课程的逻辑性，培养高中学生的思想政治课的学科核心素养。

在实际选择议题的时候，高中教师需要尽可能注重内容是有着统摄性的中心议题，只有中心议题有一定程度的统摄性，才能够保证讨论议题的有效性以及真实性，提升学生们在分析议题过程中的实际代入感，提升课堂教学的真实程度。其次，教师还需要将议题的问题设计保证在可以直面社会生活，学生们可以通过自我代入的方式去提升对于思想政治教材知识点的掌握以及理解程度。进一步提升自身将教材知识有效使用，解决实际生活中遇到的苦难以及问题的能力［1］。

（三）议题式教学的实施

根据思想政治实际教学内容要求，教师可以充分发挥出议题式教学的真实作用，尽可能在实际教学过程中有效结合一体式教学模式，吸引高中学生的课堂注意力，提升自身教学课堂的教学质量，尽可能有效实现对高中学生思想政治和学素养的培养工作。根据《我国的个人收入分配》的课堂为例，文章阐述开展有效的议题式教学的实际过程。

1.议题：相关工作人员需要怎样看待社会公平收入问题？采取怎样措施去完善社会公平的收入分配工作呢？

2.教学目标：通过议题的深入讨论与分析，帮助学生们了解个人收入分配的方式，在一定程度上掌握我国的收入分配制度的实际作用，端正高中学生对于社会分配制度的态度，尽可能正确认识我国的收入分配制度，合理看待社会上不同层次人们的收入差距。

3.课前自主探究：根据班级内部学生实际学习情况的不同，合理进行学习小组的划分，要求每位小组成员可以尽可能统计身边家庭内部的成员收入来源，通过合理渠道去调查当地政府部门收入分配的情况。让学生们通过网络或者电视，尽可能了解范冰冰偷逃税问题。有效提出自身的见解，结合思想政治课本内容思考：个人收入分配的方式主要可以分为哪几种模式？获得收入的途径有哪些？我国现行的收入分配制度具体内容是什么？我国当前社会上不同层次人们的收入差距是否合理？国家征收个税的真正意义作用？怎样才能尽可能实现社会公平正义的收入分配？

4.子议题：我国当前不同收入层次居民的收入分配的途径主要模式有哪几种？

5.任务一：阅读思想政治材料内容，充分结合材料进行我国国民获得收入途径的讨论，结合自身的课前自主探究内容对我国的收入分配方式进行分析，进一步得到收入分配优越性的具体条例。

6.任务二：在思想政治教学课堂上分享在课前收集到的家庭收入分析结果，在课堂上对统计数据进行合理分析处理，谈论不同收入分配方式的收入形式，将收入形式合理归类为初次分配以及再分配。

7.课后作业：在思想政治教师的带领下，让学生们走访社会保障部门，充分了解部门的工作内容之后，分析政府运用再分配模式的优点，评价国家保障民生举措的存在意义；尽可能去往社区，切身实地感受社会保障的具体开展，培养学生的思想政治核心素养［2］。

三、总结

议题式教学在高中政治课堂的有效应用，可以充分地实现高中学生思想政治学习素养的培养。高中思想政治教师将高中思想政治学科知识与议题式教学充分结合，提升高中课堂的教学质量，提高学生的思维能力。但是，议题式教学方法在实际使用过程中，依旧还存在着不少不足之处。高中思想政治教师需要尽可能地结合班级同学的实际特点以及学习基础，合理结合议题式教学模式，调整议题式教学的难度。有效保证议题式教学的真实程度，可以促进高中学生思想政治知识的有效掌握，提高学生将书本知识合理解决实际生活中问题的难度，为培养高中学生的思想政治核心素养体现出卓越作用。