基于精品资源共享课的汽车行业英语教学设计与应用*

冯 艳 李巧霞

日照职业技术学院，山东 日照 276826

一、研究背景

汽车行业英语是我校行业英语阶段的课程，服务于汽车专业高素质技能型人才的培养。随着信息技术的不断进步，需要变革传统的教学模式，探索线上线下的混合式教学模式已迫在眉睫。精品资源共享课是高校创新人才培养模式，深化高等教育改革的重要举措。目前，探索基于精品资源共享课的行业英语教学改革研究甚少，因此，探索基于精品资源共享课的汽车行业英语教学设计与应用具有重要现实意义。

二、研究目标

本研究依据ESP教学理论、建构主义学习理论的指导，主要探索基于精品资源共享课的汽车行业英语教学内容整合，混合式教学模式探索，提高学生在未来汽车职场中的英语实际应用能力。

三、基于精品资源共享课的汽车行业英语教学设计与应用

课题组在学校在线教学平台上建设了《汽车行业英语》精品资源共享课，进一步探索了汽车行业英语混合式教学模式。

（一）线上学习资源整合

1.单元内容设计

将每个单元划分为模块，例如汽车文化这一单元由汽车分类、汽车品牌、汽车发展史三个模块组成，其中汽车分类又由汽车类型介绍、汽车车型讨论两个知识点构成，根据两个知识点分别制作教学PPT、音频、视频等多种教学资源。

2.学习资源上传

上传每个单元的学习资源，包括文档、音频、视频等。

第一，教师团队合作，分工准备学习资源，包括PPT文稿、音频、视频等。其中微课的制作至关重要，为了提高录制效果，教师应精心设计教学内容、制作PPT、撰写讲稿。为了增加视频的趣味性，可以加入一些生动活泼的动画。

第二，为学生提供学习任务单，有利于学生进行线上自主学习。任务单的设计简单、清晰，明确告诉学生学习目标、学习步骤和学习内容，以及在英语学习过程中应注意的问题。

第三，任务布置。要求学生利用网络、图书馆等渠道进行相关资源的搜索，培养学生的信息搜索和识别能力。

（二）精品资源共享课在英语教学中的应用

教师通过精品资源共享课程平台进行辅助教学、答疑，而学生可以通过平台自主学习，培养学习的主动性；学生之间可以通过在线教学平台进行讨论、交流等，教学过程可在教师与学生共同控制之下进行；教师之间也可通过精品课程平台进行教学经验的交流，提升教学水平。

第一，课程资源的展示。包括课程简介、课程说课、课程整体设计、单元设计、课程考核、单元测试等资源在教学平台上发布，便于学生课后查阅。

第二，教学材料的组织与发布。教师在教学平台上传各种学习资料，如PPT文稿、音频、微课视频等。学生可以登陆APP在线浏览学习，也可以下载资料随时学习。在学习的同时，还可以在课程平台的讨论区发表见解，提出疑问，也可以与教师和同学进行在线交流和讨论。

第三，在线答疑与讨论。学生在讨论区提出疑问，教师在网络平台回答学生提出的问题，进行有效沟通和指导，提高学生的学习效果，激发学生学习动力。教师可以在课程平台讨论区设置相关话题，组织学生有针对性地讨论，为学生提供独立的、个性化的英语学习空间，扩充课程的知识范围，节省时间，提高学习效率。

第四，学习过程的控制。其一，教师可以通过精品课程平台布置作业，学生在规定时间内把作业提交到平台，教师批阅后，有针对性地对学生进行个性化辅导。其二，在平台创建试题库，根据教学安排对学生进行测试，了解学生英语知识点的学习情况，提升学习质量。平台作业和测试成绩列入平时性考核，加强过程性考核，完善考核机制。精品课程平台记录了学生详细的学习记录，教师可以随时监督和管理学生的自主学习，保证自主学习的顺利进行。

第五，教学反思设计。教师可在精品课程平台上发布调查问卷，了解学生建议和意见，改进教学方法和手段。

第六，学校精品课程平台很好地支持手机客户端，使学生随时随地进行碎片化英语学习。

四、教学改革的创新性

课程教学内容的设计体现了以汽车行业需求为导向，以能力培养为本位，以学习者为中心的科学理念；引入基于微课的翻转课堂教学法，探索线上线下英语混合式教学模式；构建基于精品资源共享平台的多元化教学评价体系，优化汽车行业英语教学过程和结果的评价；课程的整体构建，为高职公共英语信息化英语和精品资源共享课建设提供参考和借鉴。

五、结论

课题面向我校现代汽车学院所有专业学生，通过基于精品资源共享课的汽车行业英语教学实践，重点培养学生在未来汽车职场中的英语实际运用能力，以满足区域经济发展的需求。课题组努力探索传统课堂与精品课程平台相结合的混合式教学模式，改进公共英语教学方法和手段，激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生英语学习的积极性和主动性，优化了学习效果。