“互联网+”背景下高职院校校企合作新模式研究*

辛 妍

商洛职业技术学院，陕西 商洛 726000

信息技术尤其涉及5G的深入推进，“互联网+”模式得以更为广泛的应用，这在一定意义上加速高职院校与企事业单位、社会团队之间的合作步伐，支撑高职院校校企合作的推进，给传统高职教育校企合作带来新的生机，泛发新的活力。在“互联网+”背景下，高职院校积极融合新的理念与工作模式，在互联网通讯网络信息技术支撑下，强化校企合作广度、宽度与深度，培养与时代要求一致的合格人才，提升高职学生就业能力与就业率，从而服务于经济社会发展。

一、以“互联网+”为背景推进校企业合作平台搭建

“互联网+”远程信息化教学平台，紧贴行业社会发展，充分借助固定、移动或其他智能终端通讯设备，构建多方便捷式互动平台。在这一平台支撑下，高度集成录播与视频、企事业单位的生产运营与监控等智能系统，推进音频与视频的通畅传输，以更好地开展视频与音频的多维沟通互动，可实现高职在具体教学工作中能够及时得到企事业单位现场的业务指导，实现高职院校的教学过程与企事业单位生产过程无缝对接。突破时空限制，确保校企信息能够实现共享与高效利用。生产现场运行情况实时动态传递至互动平台，教师教学通过视频实时传输至企事业单位，可实现高校与企事单位的资源共享，协力推进高校教学与企业生产运营。通过这一平台的互动，从高职角度看，可有效提高高职教学效果，提升高职学生工作感知，从企事业单位角度看，可提高员工素质与技能，且互联网+信息技术平台，可节省校企合作成本，增加合作意愿与实效。

二、以“互联网+”为背景推进校企专业联合建设

“互联网+”校企共建专业，即借助利用互联网信息技术，尤其是云计算、大数据、区块链、5G通讯等，推动企事业单位积极参与高职院校相关专业建设中，实现企事业单位预测与评估人才需求，动态优化专业建设方向与目标，实现高职专业设置与企事业单位人才需求的无缝对接，人才培养方案与用人标准的高度协同一致。在“互联网+”背景下，高职在与企事业单位人才岗位配置与人才能力素质要求评估的基础上，结合高职院校自身实际情况，对企业专业培养方案，教学与实践内容，学生达标素质与能力标准等与企事业单位需求对接，并借助大数据分析工具，探寻企事业单位需求的新的专业建设，在这个过程中，可以与企事业单位进行紧密深入互动，避免专业设置与建设偏离社会需求。在互联网+背景下，可以实时动态优化教学方案与人才培养举措，提升高职院校人才培养效果，增强学生社会适应能力。

三、以“互联网+”为背景推进校企师资共同培养

在“互联网+”背景下，校企共建基于互联网的高校教师与企事业单位员工双向学习与培训的共同体。校企双方通过互联网信息平台，实现高职教师和企事业职员双向交流互动、合作培养锻炼，相互提升，高职教师可更加便捷提升其社会实践能力与具体工作指导素养。与此同时，合作企事业单位员工可以更好地与高职优秀教师互动学习，出任高职兼职教师，承接高职实践性更强的一些教学任务。“互联网+”环境下，校企双方以各种虚拟交流平台，探讨互动相关项目与课题，优化调整参与工作，提升企事业单位参与校企师资共培积极性，扩大互动沟通的广度。

四、以“互联网+”为背景推进教学模式创新

教学由传统的“一对多”交流形式，向“一对一”和“多对多”转变。应用微课、慕课级翻转课堂等，替代传统教学模式。互联网提供更广泛交流平台，学生资源获取渠道得以进一步的拓宽，自主解决问题能力也会进一步提高与强化。可以借助在网上建立的实习论坛，共享线下的实训技术资源，提出实践中遇到的具体问题。于此同时，高校与企事业单位可借助网络平台，对学生遇到的问题给予指导和帮助，共同探讨解决。通过互联网平台跟进项目的进度，收集学生反馈信息，查看学生学习进度，提高教学效果，增强实战能力以及工作岗位的适应性。

五、以“互联网+”为背景开发数字化教学资源

在充分整合网络课程资源、主题素材库、名师精品视频、工作过程模拟与虚拟仿真实训软件平台等各类资源基础上，引入企事业资深技术专家与高级管理者，共同开发各类数字化学习资源，并提供网络化教学服务。高校与企事业单位双方按照自身的优劣势合理分工，高校更加注重教学资料编写与理论知识的传授，建设精品课程资源和优质教学视频；企事业单位按照项目共享案例操作与问题分析等。高校与企事业单位网上课堂形式将数字化教学资源提供给高校学生，突破时间与空间的约束。