对小学数学生活化教学的探索

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（湖北省十堰市竹溪县中峰镇中心小学，湖北十堰 442300）

“生活化”教学对于小学数学教学质量的提升具有十分重要的作用，也受到了很多教师的青睐。但是一些教师在实际的应用过程中，往往存在对生活化教学的片面认识以及绝对化的做法。那么我们应当怎么科学地实施生活化教学呢？

一、小学数学“生活化”教学的重要性

新课标实施以来，一线数学教师主动践行新课程改革的要求，尊重学生主体地位，通过各种新的教学手段来调动学生的积极性和创造性，科学应用多媒体技术手段和交互式电子白板等现代教学方式，利用小组合作、自主探究的学习方式来培养学生的学习能力。而生活化教学也是新课程改革所提出的一种教学方式，生活化教学的实施也是小学数学课堂教学的实际需求。

小学生正处于身心发展的关键时期，其思维方式比较简单但却更加活跃，很容易接受一些能够直观看到和摸到的新鲜事物，但是对部分抽象的定理或者概念却难以较快理解和消化。数学课程的特征之一便是其知识内容具有较高的抽象性，很多概念定理都是对一般知识的高度概括，理论深度较强。所以在小学数学教学时，我们必须要能够将抽象化的知识转变为小学生能够理解和接受的感性材料，利用生活化教学手段，借用实际生活案例来展开教学，让学生在感性的活动中加深对数学知识的理解，进而真正掌握相关概念定理并学会在生活中应用知识。

二、小学数学“生活化”教学策略

（一）培养学生观察生活的能力

我们在开展数学课堂教学时，必须要着重培养小学生观察生活的能力，从而真正让他们感受到数学知识与实际生活之间的紧密联系，从而让学生积累丰富的学习经验，确保其数学思维能力得以持续提高。比如说我们在教学生长度单位的过程中，笔者要求学生利用同桌相互比身高的游戏来感受长度，认识长度单位，从而增强学生的认知感。

此外，笔者还引导学生自己去对教室的桌子、黑板等进行长度测量，如此一来学生的兴趣就会被调动起来，有助于他们更好地理解知识。凭借如此的教学手段能够让学生在潜移默化中学习和掌握知识，学生会真实地感受到数学就在他们的身边，与他们的实际生活直接相关，同时还能够有效地增强教师的亲和力，将学生与教师的距离拉近，让课堂氛围变得更加活跃。

（二）学生思维训练的生活化

针对小学数学教学过程中的学生思维训练，我们应当针对课堂提问进行科学的选择，让问题不仅拥有较高的思维含量，同时还能够与学生的生活相联系，避免出现脱离生活的空洞问题。

比如说我们在讲到银行与利息这些内容时，让学生以过年存压岁钱为例，要求学生自行讨论并在回家后亲身实践。让他们在父母的陪同之下到自己家附近的银行进行存钱、取钱活动，同时向银行柜员了解什么是利息并记录各银行的利率，了解利息的计算方式。在实际的课堂教学中，要求学生用自己所了解到的知识计算出各自存款的利息。如此的情境不但与学生实际生活相符合，同时还有意识地训练了学生利用数学思维去观察自己身边事物的能力，让学生能够直接感受到数学知识在实际生活中的作用，同时提高他们利用数学知识来解决实际问题的能力。另外，列举存压岁钱的例子还可以教会学生怎样利用自己手中的金钱，培养他们勤俭节约的良好习惯。

（三）进行生活化课后练习设计

任何知识学习的最终目的都在于实际应用，所以我们必须要确保小学生能够懂得数学知识来源于生活并服务于生活的道理，尤其是小学数学教材中的很多内容都和学生的生活实际直接相关。因为课堂教学时间的限制，我们应当引导学生在课后能够对所学知识进行复习和巩固，让他们可以积极地将所学到的知识应用到生活中去，从而调动学生对数学的学习兴趣，培养他们独立思考的能力以及自主探究能力，真正增强小学生的生活实践能力。

比如说我们在讲了长方形面积计算的知识后，笔者让学生回家后测量自家客厅的长度与宽度，并计算自己家客厅的面积？再将这一要求进行拓展，让学生测量地板砖的长宽并算出每一块地砖的面积，之后估算自己客厅中大约铺了多少块地砖。如此可以有效激发他们的兴趣，同时培养学生的创新思维能力，让学生学会用数学知识来解决实际问题。