初中道德与法治教学中新媒体应用研究

(广汉市金鱼第一中学,四川 广汉 618300)

初中道德与法治的教学是一门需要身临其境去体会的学科，单纯的纸上谈兵是无法帮助到学生将这门学科的知识应用到现实生活中的。新媒体技术的恰当运用是能够创设良好教学“情景”的有效工具。并且通过新媒体技术的应用教学，教师可以将“道德与法治”这一理性的概念从书本上很好的“跳脱”出来，给学生形成以感性的认知，让学生能够自主去理解生硬的文字概念，从而提高学生在课堂上的学习效率。

一、初中道德与法治教学中新媒体应用的问题

苏霍姆林斯基指出：教学应当使学生在教学过程中以欢乐愉快的心态去产生惊奇、自豪、满足求知欲等等情感的体验[1]。这段话不但从一方面说明了教学方法在教学活动中的重要性，也从另一方面说明了学生的体验对教学效果的好坏所起到的重要的作用。

（一）教学易偏向实践而减少理论研究

若想找出新媒体应用在教学上的问题不妨将新媒体应用技术与传统的教育手法做对比。举例来讲：在人教版的道德与法治教材中有一单元的主题是《富强与创新》，这一单元的主要内容是“踏上强国之路”和“创新驱动发展”。传统的授课方式是老师结合书本上的例子来表现国家在这些年来的发达腾飞，而新媒体教学方式则可以通过新媒体展示的一个又一个祖国繁荣发展的例子，使得学生更加深刻的体会到过去与现在的祖国变化之大。这就能够使得学生很好的领会到“创新”这一主要授课内容。但与此同时，新媒体的应用也使得学生们在学习过程中过于在意那些生动形象的“例子”，反而对于课本上的时间线及知识点印象不深刻。这也是新媒体应用在课堂教学上的主要弊端。

（二）教学流程不易设计

初中生面临的最重要的事情就是中考，而由于受到我国传统应试教育的影响，道德与法治并不是应试教育的重点。这就使得有些教师在面对新媒体与课堂相结合时缺少经验，把握不好时间点，主观上根据自己的感受去设计授课过程，却在侧面上严重忽视了学生们的学习习惯，使得学生们的整体学习效率并没有达到预期的效果。这种教学方式往往会造成部分学生课堂学习效率低下，对于在班级内营造良好的学习道德与法治的氛围起到负面影响。

二、初中道德与法治教学中新媒体应用的策略

（一）提高教师重视程度

初中的道德与法治教学一直是新媒体教学改革中的关键课程，它为学生最后能否建立起成熟的道德与法治精神起着极为重要的作用。因此，教师对于新媒体技术在此门课程上的应用必须提高关注度。以人教版九年级上教材《文明与家园》这一单元为例。同样程度的两个班级，一个班级教师侧重于通过口述加笔试来进行教学，另一个班级的教师则侧重于通过新媒体展示：在不同的文明程度下我们中华民族的家园所面临的不同的境遇来进行授课。课程结束后，通过对这两个班级的学生进行课后问答所产生的反馈来看，可以明显看出，运用新媒体教学的班级对于课堂内容的理解程度远远高于另一个班级。这也就说明了，教师应当在教学中重视新媒体技术的应用，因为这会给学生带来非常不错的学习效果。

（二）紧密联系学生个性特点

初中生依然处于拥有自己独立思考能力的年龄段。因此教师更不能将道德与法治这一教学课堂变成单方面说教的课堂。初中道德与法治教学中新媒体的应用重点应当是通过案例展示去带动学生们的情感，以此来提升学生们自主学习的积极性。而教师通过分析学生们的个性特点，可以很好的通过新媒体技术拉近与学生们的心理距离，将枯燥无味的教学内容转变成生动形象易理解的知识要点。

（三）将新媒体技术高度融入课堂中

要想达到高效的课堂效率，合理的应用一切能应用的教学手段也是十分重要的。通过无数个案例我们已然得知，新媒体技术对于创建高效课堂有着非常明显的效果。那么针对教师来说，教学的重点就是要通过新媒体技术的应用使得学生们主动参与进道德与法治的课堂中来。譬如说，道德与法治有一单元的内容是关于青春期少年少女们的生理、心理上的变化。如果仅仅是通过教师的口述和学生们自己阅读课本是很难让学生们领会课堂重点的。但新媒体设备——PPT 的演示就可以让学生们对此有着深一层的理解。教师还可以通过学生们在新媒体演示中的一些反应特点，来判断出学生对哪一部分的教学内容最感兴趣，以此来展开延伸，获得高效率、高质量的教学。

结束语

新媒体技术的合理化应用给教学课堂提供了栩栩如生的情境，将原本枯燥无味的道德与法治课摇身一变成为了充满活力、引人入胜的趣味空间，它高科技的特性使得其具备了得天独厚的优势。新媒体设备可以很好的去调动学生们的各种感官，并以此激发来学生们主动参与进课堂的热情。以上就是针对于初中道德与法治教学中新媒体应用研究的问题及策略，希望新媒体教学在今后的授课领域能够应用的越来越广。