小学语文高段阅读教学课后学习活动设计行动分析

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（新疆阿拉尔市十二团中学，新疆阿拉尔 843301）

伴随新课改的脚步，素质教育是现代教育主张的主要教育方式，它要求学生在“德智体美劳”方面全面发展。阅读教学是现代语文教学的主要方式之一，在现代语文教学中扮演不可或缺的重要角色，阅读教学不仅能培养学生的学习能力，还能提高语文素养。因此，小学推行阅读教学至关重要，语文阅读教学，可以使学生结合课内课外双重训练提高阅读能力，培养阅读的综合素质。小学高年级属于学习的关键时期，本文针对小学生高段阅读教学做出了相应分析。

一、小学语文高段阅读教学的概念

阅读教学实质上是教师、学生与书本间的沟通和交流，阅读教学课程要求老师根据教学活动使学生对书本有一定的认识和了解，使学生掌握书本中知识的深刻含义。当前形势下，阅读分为新型阅读教学和传统阅读教学。传统的语文阅读教学在实际工作中存在弊端，不利于更高效率的提高学生的阅读能力，新型阅读教学则不同于传统阅读教学，新型阅读教学可以从不同方面培养学生的综合素质。

二、小学语文高段阅读教学的现状

（一）教学主体不明确

新课改要求教学以学生为主题，增强学生的主动性，课堂上教师要积极引导学生自主学习。但是在实际教学过程中，受各方面因素的影响，教学仍以教师讲解为主，学生只通过耳朵被动的接受老师传授的知识和学习方法。这样的传统的授课方式极大的限制了学生的思考，使学生不能够自主性深刻的了解阅读教材，限制培养学生的自主意识。

（二）阅读教材片面

高端小学生学习语文阅读能力训练主要来自语文教材，教师平时讲课也是主要围绕课本教材来展开，课本的内容含量固定，其本身就带有局限性，，而且课本从制作到被学生学习有一个时间过程，这也导致了教材具有一定的落后性。所以教师在教学时如果一味的对学生进行课本知识的训练，反而会限制学生的阅读量，使学生的阅读能力难以从各方面进行综合，不利于提升学生的阅读质量。

（三）阅读教学方法落后

新课程背景下要求教师在教学过程中提倡学生间小组讨论的进行，小组成员之间通过讨论来解决遇到的问题，有利于不同成员之间产生思维碰撞甚至产生情感共鸣。但是在现实教学中，大部分教师都很难合理的发挥小组讨论的作用，受各种外在环境的影响，现实的小组讨论活动反而会限制学生的自主思维能力，阻碍小学生培养发散性思维。产生这些现象的根本原因在于教师的教学方法不当。

三、提高小学语文高段教学质量的策略

（一）提高学生的主体地位

教师要将教学的主体充分交给学生，为了解决小学高段学生的阅读教学中主题不明确的问题，教师应综合进行阅读教学，学生通过对自身材料进行阅读，在主观上理解阅读材料，达到提高自身主体地位，提升自己的阅读能力和阅读质量的目的。在具体措施方面我们可以从三方面入手：首先在课堂上教师应主动引导学生在阅读之后进行感悟和思考，对感悟和思考工作完成较好的同学进行鼓励，提升学生对教学的参与意识，这样，学生才能更好的融入教师教学当中。其次，通过学生之间沟通交流的方式，促进同学间的沟通交流，达到活跃思维的目的，同时能愉快教师的教学氛围，也能帮助教师及时掌握学生的想法和思路。最后就是教师对学生的指导，进入高年级的学生个体上的差异越来越大，教师应注意不同的个体采取不同的沟通指导方式，充分考虑学生的个体差异化，以达到更好的教育效果。

（二）建立开放有活力的阅读天地

教师在教学过程中注意开拓学生的阅读视野，鼓励学生将阅读范围引向国外、引向更广阔的阅读空间。对于学生来说，扩大阅读量、多读书、读好书至关重要，丰富的阅读经历能帮助学生走向更广阔的空间，学习综合且全面的知识。对于学校来说，要为学生的阅读提供材料支持，建设一个图书馆或者组织学生在网上查阅文件，让学生的求知欲得到满足，这对于增长学生的阅读能力有很好的帮助。例如在课堂上进行《宇宙生命之谜》的教学时，老师教授完成课本上的知识之后，有些学生可能对宇宙还存在好奇和不解，老师可以再组织学生去校内图书馆或者上网搜索其他关于宇宙的知识，使学生对于宇宙有了更丰富、全面的了解，增加了学生的天文学知识，同时大幅度提升了他们的阅读能力。

（三）激发学生的阅读兴趣

学生一旦对某件事物产生了兴趣，就会释放出巨大的潜力，好奇心促使他们追求有关于这件事物的知识，从而越来越想寻找这方面的书籍，长此以往，学生的知识储备不断丰富，语文阅读能力也会随之提高。兴趣是最好的老师，在小学语文高段阅读能力教学过程中，如何激发学生的阅读兴趣是我们需要考虑的一个问题。首先从学生的自我角度考虑，学生可以在每次阅读的前、中、后阶段着手，配合教师的引导，学生运用自己的想象力对文章接下来的发展方向作出大胆的预测，这样发散性的思考有助于提升学生的阅读兴趣。其次，在阅读过程中，教师可以围绕文章内容适当的对学生提出问题，让学生产生强烈的阅读欲望，进而提高学生的阅读兴趣。最后，在阅读教学完成后，教师要激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，帮助学生一直保持对于阅读的兴趣，提升阅读能力。