小学作文有效教学方法探索

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（河北省兴隆县大杖子学区中心校车河口小学，河北承德 067306）

一、小学语文作文课堂教学的现状

在小学语文教学中，作文教学已经被列为重点。但是，由于处于小学这一阶段，孩子的年龄特点认知特点使然，还有部分教师教学方式方法单一等方方面面因素的局限，从而使作文教学效果难尽人意，无法取得预期效果。作文教学常常使语文教师面临尴尬境地，初探者更无从下手。那么，要想解决问题，必须找到问题的症结所在。经过长期的观察、研究、思考，现将发现的小学作文教学中存在的几点问题，做如下归纳总结，便于语文教师在作文教学时科学回避：

（一）作文教学随课文走

“昔有学步于邯郸者，曾未得其仿佛，又复失其故步，遂匍匐而归耳。”有的教师的作文教学计划都是按照课文来定，跟着单元走，没有充分考虑到小学生的生活实际，去引导、启发。这样，就会出现有的小学生望题生畏，照着课文生搬硬套、东施效颦、草草挥就一篇，上交了事。成为现实版的作文教学中失败的“邯郸学步”。

这样，久而久之，学生慢慢动笔不动脑，对写作就慢慢失去了兴趣，一上作文课就头疼。特别是，如果此时教师在拿着高标准来要求学生，就会事与愿违，学生作文水平不但不能提高，反而慢慢会对作文产生了倦怠心理。

（二）作文教学与日常生活脱节

写作是艺术，艺术来源于生活。而有的教师在拟定的练笔的作文题目时比较随意，没有充分考虑小学生具体日常生活的实际情况，和对社会对事情的理解能力和表达能力。这样的题目之下，假、大、空的作文屡见不鲜。学生作文内容常常是言之无物，乏味，没有灵性。有人说：“孩子的第一次谎言多出现在作文里”。脱离生活的写作犹如无源之水，势必枯竭。

所以，想突破作文教学，语文教师应有敏锐的观察力，强烈的创新意识，以学生为本，从学生的生活实际出发，研究切实可行的作文教学方法。根据本校学生的现状，研究序列化的教学策略，真正实现作文课堂教学的有效性。

二、以生为本，创新教学方法，实现作文课堂的有效性

（一）根据不同学段实现作文教学的序列化

俗话说：“一样米，百样人”。不同地区不同学校学生也不同。学情不同的情况下，作文计划需符合学生的生活实际，联系他们生活中喜闻乐见的事物，又要贴近他们的认知水平。根据他们的阅读水平和已有的写作水平制定适合他们序列化目标。从他们的兴趣出发，由易到难、由简到繁，实践“我手写我心”的教学方法，培养学生的写作习惯，循序渐进地提高学生的写作水平。

（二）激发学生写作热情和写作冲动

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的导师，它指引我们去探求新知。每个孩子都有内心隐秘的心事，他们都有要倾诉要表达的欲望。教师应引导孩子把自己的喜、怒、哀、乐真实地表达出来，加以规范和润色，就是一篇好作文。作文一旦得到肯定，学生体验到成功的喜悦，他一定会爱上作文，爱上写作。多年的教学经验，笔者深刻地体会到一点：当学生脸上洋溢那种被赞美被表扬的幸福时，教者和学者距离成功就又近了一大步。

那么如何激发学生的写作兴趣呢，我积累总结如下一些浅显的体会和经验。

1.切合学生生活实际和心理，选定作文题目并加以引导。真正了解学生，才能教好学生。教师想要了解学生，日常生活的观察是一渠道，更可以通过批阅日记来了解学生。学生的爱憎和微妙的心理变化通过日记都能如实地展现出来。在充分了解学生之后，所选定的作文题目才能契合学生的心理体验，激发学生的创作热情。同时还应关注学生的差异，拟定不同内容的两个题目，让学生根据自己的喜好自由选择。

2.让学生留心观察生活，开展丰富的实践活动，生活是写作的源泉。“为有源头活水来”，作文也如此。丰富多彩的学习和业余生活、社会实践，会扩大孩子的视野。增长孩子的见识，写作时有丰富的素材，顺手拈来。因此，教师可多动脑筋，语文课上开展辩论赛、知识竞赛和演讲比赛、故事会等活动。还可以布置学生课后实践活动，比如春游、给父母洗脚及公益活动。这些活动会让学生有更多的情感体验，对写作大有裨益。

3.用成功的体验激发学生的创作冲动。有的老师采取的方式是模仿电视颁奖节目，设立很多的奖项，比如：最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳语言奖、最佳进步奖等，收到很好的效果。还有的在课堂上赏析一部分同学的作文。对于学生的进步，教师一定要予以肯定。哪怕点滴的闪光点，也要及时捕捉，及时表扬激励。学生体验到成功带来的满足感，会形成一种对作文的亲近心理，再写作，下笔会更加从容了。