探讨核心素养下小学数学课堂教学设计的艺术性

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（江苏省南通市小海小学，江苏南通 226015）

引言：核心素养下的小学数学课堂教学，要围绕着学生综合素养进行设计，以往老套的课堂教学已不能适应当下的发展，教学转型对教师提出不小的挑战，既要吸引学生，又能激发学生学习数学的热情，这要求老师要设计出适合小学生年龄的课程教学，以提升学生的综合能力。

一、小学数学课堂出现的问题

小学数学老师普遍的教学过程都是机械化的训练，通过笔记、计算、做练习，枯燥无趣，长期引起学生的反感，是无法对学生的核心素养进行培养的。甚至于很多数学教师认为，过多培养学生的的核心素养会影响到数学教材的实施，培养学生核心素养就是培养学生的综合能力，而这种培养不是一时的，需要老师长期的培养和引导。另外数学老师觉得传统学习氛围就能让学生融入进学习课堂，这种想法是严重错误的，这样不仅降低学生学习的兴趣，还会阻碍学生思维的发展。

二、基于培养小学生核心素养的策略

（一）重新树立数学观，提升教学的趣味性

小学生普遍渴望得到老师的认同和表扬，在课堂上，老师可以对学生多加鼓励，营造欢乐、轻松的学习氛围，让学生感到放松的同时也愿意加入到学习大军中来，不仅激发了学生表现的欲望和学习的潜能，又开拓了学生的思维空间，是启迪学生的重要的途径。

1.利用做游戏这种新型教学模式吸引学生参与学习，在学习过程中，可在合适的时机对学生进行表扬。老师的一句赞扬，不仅能让学生赢得同学的掌声，对其内心也是一种变相的肯定，这样，学生受到表扬内心自我肯定，在学习上会更加努力。

2.陶行知先生说过：教师的微笑是对学生的春天。教师要注重自己给低年级学生的印象，不要过于刻板，合理运用笑容，给予学生温柔的指导，会拉近彼此的距离，学生在和老师接触的过程中感受到老师的耐心和关爱[1]，有助于形成好的课堂氛围，在温柔的鼓励下更能接受新知识，享受地去学习。

（二）培养学生活跃思维的能力

情景教学对小学教学课程十分有效，符合当下小学生的心理思想和性格特点。课堂情境结合的好，激发学生兴趣的同时，还能活跃思维，如在“分类”的教学中，老师可以拿出孩子喜爱的零食和玩具等，让学生进行分类，或者利用多媒体投屏，给枯燥的课程加上配乐和人物，让教学变得生动有趣，学生更容易被吸引，思维得到充分启迪，在玩的过程中爱上学数学。根据不同的课题设置不同的游戏，来达到效果。例如在加减法的课程中，设置“乘车游戏”，老师提前选出几个学生作为车，让其他学生根据不同的算式分别上不同的车，算错就要下车，学生都愿意自己能上车所以都特别投入的玩，玩的过程就是开动脑筋运算的过程，这样不仅引起学习的欲望，还能让学生主动加入到学习中来。

（三）鼓励学生树立良好自信心

课堂教学中，老师针对知识点难免会进行提问，这时会出现学生由于理解能力满，或者不理解而导致回答错误，面对这种情况，老师不要着急去批评学生，而是耐心给予鼓励，告诉学生：“答案很接近了，可以再认真想一想哪里不对”，或者将讲解的过程转化为鼓励一句一句的指引给学生，学生能在鼓励下得出答案要及时给予鼓励，如果答不出来，也不要批评责备，孩子在小学自尊心比较强，责备会使孩子内心受挫，不愿回顾难堪画面，降低对数学的学习热情。以后在课堂提问的时候可能会选择回避老师，老师在学生回答问题的时候，应该处于服务者的位置，尽可能给孩子提供帮助和鼓励，让孩子敢于说，不怕说错，从心底给孩子树立自信心的培养，让孩子自我肯定，积极参与课堂活动，成为学习的主人，在孩子出现错误的时候，合理提出质疑，正确给予指导和鼓励，用宽容和博爱让教学过程成为一个源源不断的激励过程[2]。